央廣網(wǎng)北京9月10日消息 據(jù)中國鄉(xiāng)村之聲《三農(nóng)中國》報道，“只要我有口氣，不會讓他們念不起書�！苯衲�91歲高齡的葉連平，家住安徽省馬鞍山市和縣烏江鎮(zhèn)卜陳村，一頭白發(fā)、勾駝著背，至今還堅持上課、批改作業(yè)，他對教育事業(yè)的熱愛與堅守，讓人肅然起敬。鄉(xiāng)村教師堅守鄉(xiāng)村，托舉起一個個農(nóng)村孩子的夢想。

　　長久以來，國家對教師隊伍的建設十分重視，提到了“興國必先強師”的高度，這讓人備感鼓舞。隨著《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020)》的實施，當下已經(jīng)有不少地區(qū)開始開展全科鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)，出臺了“文理相通”“一專多能”“分段培養(yǎng)”等培養(yǎng)方案。對外經(jīng)貿(mào)大學教授、中國鄉(xiāng)村之聲特約評論員李長安認為，這些方案大多是針對縣域教師如何“教得好”，而很少涉及教師“下得去，留得住”的問題。

　　李長安：教師是教育的承載者和實施者。發(fā)展農(nóng)村教育，核心問題就是造就一批高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師。在《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020）》中，提出了在小學階段推行全科教師的做法。小學全科教師是指師德高尚、知識面廣、能文能武、能畫能唱、全智多能的百科全書式教師。他們需要勝任小學語數(shù)英課程的教學任務，也要熟練掌握音樂、舞蹈、美術、書法中的任意兩門技能。在當前我國的教師培養(yǎng)體制中，這無疑是一件新鮮事物，也對教師提出了更高的要求。不過，雖然這種做法能夠更好地解決“教得好”的問題，但如何讓更多有才能的教師“下得去，留得住、教得好”，卻成了許多鄉(xiāng)村小學面臨的一大問題。由于相對工資低、福利待遇不好、工作環(huán)境不佳等原因，部分農(nóng)村年輕教師留不住，骨干教師要么去城鎮(zhèn)，要么去待遇更好的私立學校，教師流失現(xiàn)象突出。

　　李長安認為，要解決以上這些問題，可以從兩個層面入手，一是社會層面，建立更完善的激勵機制，用更優(yōu)的政策吸引人才下鄉(xiāng)；二是個人層面，提高薪資待遇，以實際行動溫暖鄉(xiāng)村教師。

　　李長安：要發(fā)展農(nóng)村基礎教育事業(yè)，鞏固和提高教學質(zhì)量，必須在提高鄉(xiāng)村教師待遇和改善工作環(huán)境方面多下功夫。這就是說，要把鄉(xiāng)村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。一方面，要拓寬鄉(xiāng)村教師來源，暢通高校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村學校任教的通道，逐步形成“越往基層、越是艱苦，地位待遇越高”的激勵機制。另一方面，不斷提高鄉(xiāng)村教師的工資和福利待遇，關心他們的成長和發(fā)展，以實際行動溫暖鄉(xiāng)村教師，讓鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”。當然，從根本上來說，還是要努力實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的均衡配置，加快實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的公平。只有城鄉(xiāng)教育基本實現(xiàn)了均等化，那么留住鄉(xiāng)村教師的問題也就迎刃而解了。