前不久，江蘇一位家長因為不滿老師不批改作業(yè)，憤而退出家長群的新聞引起網(wǎng)友共鳴，由此，“為教育減負”“為家長松綁”的話題也再次推到了風口浪尖上。

　　傳道授業(yè)解惑，本來就包含了批改作業(yè)，這個道理人人皆知。然而，當家長“被挾持”為孩子批改作業(yè)的時候，家長敢怒不敢言，有苦說不出。一則，怕老師對自己的孩子有想法；二則，人云我云，順其自然。像江蘇這位家長能夠破除思想禁錮，憤而退出家長群，確實為教育亂象敲響了警鐘，也值得各地教育界重視。

　　在此，筆者也感慨，若是老師只在課上教知識，不在課下改作業(yè)，如此為師，一定不是辛勤的園丁，也培育不出祖國的花朵。正如某省領導留言板上回復，“批改作業(yè)成為家長的責任，要老師何用？”

　　其實在現(xiàn)實中，家長為孩子批改作業(yè)，陪孩子寫作業(yè)，接送孩子補課已是司空見慣、屢見不鮮。據(jù)最近某地對小學、初中家長進行的一項調查顯示，83.3%的受訪者認為“晚上要承擔批改作業(yè)這一重任”，85.8%的受訪者表示“家庭作業(yè)就是家長作業(yè)”，80.9%的受訪者認為“家長就是孩子補課的司機和書童”。如此“不正之風”，無形中綁住了家長的手腳，既不利于孩子陽光成長，也不利于孩子獨立思維，更不利于塑造孩子的人生觀、價值觀，培養(yǎng)孩子健全的人格和性格。

　　家庭教育和學校教育本來就不應混淆。家庭教育的側重點應該在于端正孩子“三觀”，不應把本由學校負責的文化教育壓到家長身上，使其疲于應付，無暇培育。

　　家長“被捆綁”成為一種頑疾，關鍵還在于一些地方、有些部門“重拳虛打”“不擊要害”，執(zhí)行不力、病根未除。如果相關部門能將此類問題上升到“不正之風”的高度來懲治，該巡察的巡察，該告誡的告誡，該問責的問責，或許“家長被捆綁”現(xiàn)象也不至于如此。

　　值得欣慰的是，當前遼寧、浙江、海南、河北、廣東等多地發(fā)文禁止家長批改作業(yè)。比如，遼寧省教育廳在官網(wǎng)公布《遼寧省義務教育階段學生作業(yè)管理“十要求”》，專門明確“教師必須親自批改作業(yè)，嚴禁家長、學生代勞，這是教師的職責”。這一重大舉措，為教育亂象扎緊了籠子，敲響了警鐘。我們堅信，只要地方能積極響應上級號召，確保上級政策執(zhí)行不跑偏，“家長被捆綁”亂象就會從根本上得到遏制，家長也會騰出更多的時間和精力，為孩子講好“人生第一課”。（作者 江斌）