在青島，有這么一所立新小學(xué)，2013年9月剛剛掛牌成立招生時(shí)，只有40個(gè)孩子、12個(gè)老師，就連招生都是“借”別的學(xué)校的老師在板房中進(jìn)行的。但是在短短的三年半時(shí)間，這個(gè)年輕的學(xué)校卻摘下了不少獎(jiǎng)項(xiàng)，在2016年APRC中國(guó)區(qū)總決賽中獲得一等獎(jiǎng)，且在山東省機(jī)器人大賽、青島沙灘繪畫(huà)大賽等比賽中多次獲獎(jiǎng)，學(xué)生們自信、好學(xué)、有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在全課程教學(xué)展示中，所有來(lái)參觀(guān)的校長(zhǎng)們都贊嘆不已。
那這所學(xué)校的老師們到底變了什么魔術(shù)？立新小學(xué)的全課程到底是怎么實(shí)施的呢？
“作為一所2013年開(kāi)辦的新建學(xué)校，我們希望打造一個(gè)民主、開(kāi)放、自由的，適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教育生態(tài)場(chǎng)，2014年我們選擇了全課程教育教學(xué)改革。全課程是以跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，打通學(xué)科間的壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合化。在全課程理念下實(shí)施的跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)讓教與學(xué)的方式發(fā)生了改變，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生�！蓖醮簼嵏毙ｉL(zhǎng)說(shuō)。
一草一木皆是教育
小珍珠班里來(lái)了只“珍珠兔”
小珍珠班的孩子們大概永遠(yuǎn)忘不了在上《我的動(dòng)物朋友》系列課程時(shí)，班主任王老師帶給全班孩子的驚喜。
這一天，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到教室后，王老師一臉神秘地告訴孩子們：“今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)神秘的禮物”。
一只小兔子！
教室里頓時(shí)沸騰了！
課間及中午，老師讓孩子們喂兔子吃菜葉并認(rèn)真觀(guān)察。孩子們被小兔的可愛(ài)模樣逗得前仰后合。
王老師問(wèn)孩子們：“怎樣才能留住今天的美好回憶呢？”
許多孩子爭(zhēng)著喊到：“我們要寫(xiě)日記！”
小兔子讓寫(xiě)日記成了孩子們內(nèi)心最想做的最樂(lè)意做的事情，這是自主表達(dá)的良好開(kāi)始。于是，老師帶領(lǐng)同學(xué)們用下午第一節(jié)課的時(shí)間觀(guān)察記錄，交流出一些生動(dòng)貼切的描寫(xiě)珍珠兔的句子，那個(gè)下午，孩子們聽(tīng)得格外認(rèn)真。
最令孩子們高興地事是和小兔子的周末約會(huì)。
每周，表現(xiàn)優(yōu)異或者有進(jìn)步的孩子被允許將小兔子帶回家照顧，因此每個(gè)孩子都為帶珍珠兔回家而努力著。
第二個(gè)星期帶小兔回家的是姜浩宇，她在上一周的《我的動(dòng)物朋友》闖關(guān)比賽中獲得了好成績(jī)。
兩天后的周一早晨，姜浩宇媽媽發(fā)來(lái)的短信說(shuō)道：“王老師，珍珠兔已經(jīng)安全的到教室了吧？經(jīng)過(guò)這兩天，我發(fā)現(xiàn)了孩子身上以前沒(méi)有的閃光點(diǎn)。比如，原來(lái)她在電梯里聞到異味都會(huì)捂鼻子，現(xiàn)在居然每天不止一次的給它清洗大小便。除非有寫(xiě)日記作業(yè)才會(huì)寫(xiě)日記的她，昨天晚上居然對(duì)著兔子寫(xiě)了一篇日記，每天都需要媽媽叫起床的她，今早上我們還沒(méi)起床，她卻已經(jīng)起來(lái)喂小兔，給它打掃衛(wèi)生……謝謝老師幫我們挖掘出孩子的潛力，讓我們對(duì)她刮目相看。謝謝�！�
后來(lái)珍珠兔不小心摔斷了腿，孩子們自發(fā)制作募捐箱，捐錢(qián)為珍珠兔看病。
老師趁此機(jī)會(huì)又給孩子們開(kāi)了一節(jié)關(guān)于“愛(ài)與責(zé)任”的主題班會(huì)，孩子們紛紛展示自己對(duì)愛(ài)的理解。
王老師感慨說(shuō)：“也許，教育就是這樣，當(dāng)你傾注愛(ài)心，為孩子們營(yíng)造全新的生活氛圍，挖掘一個(gè)又一個(gè)的教育契機(jī)，給孩子們空間和自由，教育便這樣發(fā)生了，沒(méi)有說(shuō)教卻沁人心脾……”
草木染——從一篇課文變成一場(chǎng)活動(dòng)
在今年的三月末，珍珠班和蜜蜂班的孩子們進(jìn)入了“指尖上的春天”課程單元的學(xué)習(xí)。課文《草木染》激起了孩子們濃厚的興趣。于是由此而來(lái)的“草木染”周在孩子們的努力和老師們的配合下開(kāi)始了。
首先，孩子們以小組為單位開(kāi)始探究如何提取草木食果蔬中的色素、如何才能達(dá)到更令人滿(mǎn)意的染色結(jié)果，并將探究的結(jié)果寫(xiě)成報(bào)告，接著美術(shù)吳妍妍老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代的染制技術(shù)對(duì)衣服、圍巾、背包進(jìn)行了扎染，讓孩子們進(jìn)入了另一個(gè)奇幻多變的扎法世界：螺旋扎、同心圓、條紋扎……
春日的陽(yáng)光格外明媚，孩子們興致盎然地來(lái)到藤蔓纏繞的長(zhǎng)廊，開(kāi)始染布。孩子們把親手提取天然色素——蘇木、桑葚、胡蘿卜等，染在扎好的衣服、圍巾、背包上。老師們也帶著孩子將現(xiàn)代的染制技術(shù)加入其中，用染劑和固色劑讓顏色更加艷麗。
制作完成后，草木染的T臺(tái)秀環(huán)節(jié)，更是讓孩子們嗨翻全場(chǎng)。
三次“推墻運(yùn)動(dòng)”，教室大變樣！
立新小學(xué)的王劍平校長(zhǎng)在“新香山訓(xùn)練營(yíng)”上說(shuō)：“我們要做有生命氣息的教育，教室就是孩子們的生長(zhǎng)點(diǎn)�！�
立新小學(xué)對(duì)于課程改革做的第一件事就是對(duì)教室進(jìn)行改造。
第一次推墻運(yùn)動(dòng)：多功能活動(dòng)教室
2014年3月，立新小學(xué)開(kāi)始推墻運(yùn)動(dòng)。首先“推”的是孩子們的教室。將兩個(gè)60平米的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化教室打通，構(gòu)建出一個(gè)融圖書(shū)閱覽、多媒體瀏覽、休閑活動(dòng)功能為一體的復(fù)合活動(dòng)教室。
為什么這樣做？
這樣做能夠讓學(xué)習(xí)資源變得觸手可及；能夠更好地開(kāi)展游戲式參與體驗(yàn)；能滿(mǎn)足孩學(xué)生課堂之外自主發(fā)展的需求。
教室要成為孩子們最喜愛(ài)的樂(lè)園。
教室里，一面是U型擺放的課桌椅，墻上是一個(gè)展示的展板，貼著孩子們的照片和自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的圖案。另一面，是一個(gè)很大的活動(dòng)區(qū)，地下鋪著地毯，毛絨玩具很隨性地?cái)[在各個(gè)角落，小沙發(fā)可以坐兩個(gè)孩子，涂鴉板上是孩子們隨手畫(huà)的還沒(méi)有來(lái)得及擦的火箭，還有使用很方便的收納盒，窗口則擺放了一排排綠色植物……
東莞市望牛墩多維學(xué)校的周興福校長(zhǎng)在參觀(guān)完孩子們的教室后感慨說(shuō)：“感覺(jué)每一個(gè)教室都像孩子們的家一樣，教室很自然，也很讓人感動(dòng)�！�
第二次推墻運(yùn)動(dòng)：開(kāi)放式閱覽空間
全課程理念強(qiáng)調(diào)兒童閱讀的重要性。為了擴(kuò)展孩子的閱讀空間，立新小學(xué)開(kāi)啟第二次推墻運(yùn)動(dòng)。
學(xué)校把閱覽室從行政樓搬到了教學(xué)樓——搬到了離孩子最近的區(qū)域：將教學(xué)樓一層原來(lái)的兩個(gè)綜合教室被打通，改造成200多平米的學(xué)生開(kāi)放閱覽區(qū)，命名為“一號(hào)教室CLASSROOM NO.1”。
教室不再是封閉的空間，也不再僅僅是圖紙上規(guī)劃的場(chǎng)所。教室不再以空間的尺度為標(biāo)準(zhǔn)，而開(kāi)始以學(xué)生是否發(fā)生了學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)。
第三次推墻運(yùn)動(dòng)：開(kāi)放式創(chuàng)客空間
全課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。立新小學(xué)在前兩次改造的基礎(chǔ)之上，開(kāi)始了第三次推墻運(yùn)動(dòng)。
學(xué)校將教學(xué)樓內(nèi)原有的科學(xué)教室和綜合實(shí)踐教室進(jìn)行整合，也就是三個(gè)功能教室整合為一個(gè)300多平米的開(kāi)放創(chuàng)客空間。在這里，孩子們即可以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以進(jìn)行智能的拼裝，可以一站式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)創(chuàng)客空間教室由四個(gè)部分組成，有創(chuàng)意車(chē)間、3D打印、樂(lè)高拼搭，還有智能機(jī)器人制作。
難道學(xué)校不擔(dān)心開(kāi)放空間的教學(xué)設(shè)備被孩子破壞嗎？
“我覺(jué)得習(xí)慣是由環(huán)境來(lái)塑造的。孩子們見(jiàn)慣了這些，也有了小心使用的習(xí)慣。因此，不管是開(kāi)放閱覽室，還是創(chuàng)客教室，還是美術(shù)館，都很少出現(xiàn)物品被破壞的情況�！蓖跣ｉL(zhǎng)說(shuō)。
課程再造：做最有溫度的教育
空間改造不是為了漂亮，是要通過(guò)空間的改造來(lái)引發(fā)課程的再造。王劍平校長(zhǎng)說(shuō)：“在立新小學(xué)，老師的潛力得以最全面的綻放。這種潛力的體現(xiàn)首先就體現(xiàn)在課程的再造上。空間的改造打開(kāi)了老師的思路，也讓更多的課程開(kāi)始在校園中誕生�！�
帶有情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)
王春潔副校長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)有情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)不能算作真實(shí)自然的學(xué)習(xí)，我們注意到讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生必須關(guān)注到學(xué)生的情感認(rèn)知。在主題式學(xué)習(xí)的實(shí)施中我們特別強(qiáng)調(diào)個(gè)體的體驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)的主題學(xué)習(xí)，讓他們參與其中。我們努力讓教室里的學(xué)習(xí)與外面真實(shí)的生活世界相聯(lián)系，大自然、海洋館、動(dòng)手創(chuàng)造、游戲競(jìng)技都是孩子們的成長(zhǎng)天地。”
春天來(lái)了，立新就為孩子們開(kāi)設(shè)了春天課程。通過(guò)多感官、多維度，使用不同的方式接觸、融入春天。在“春天”的主題學(xué)習(xí)中，孩子們?cè)凇安シN夢(mèng)想”的開(kāi)啟課上，孩子們把種子連同自己的夢(mèng)想一起播撒；
在“尋找春天”的課堂上，孩子們把課堂搬到了校園里，迎著春風(fēng)吟誦春天的詩(shī)，尋找校園里的春天，學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記；在“放飛夢(mèng)想”的實(shí)踐課上，孩子們百米長(zhǎng)卷畫(huà)風(fēng)箏、巧手仿古做風(fēng)箏、百花苑里放風(fēng)箏。
開(kāi)設(shè)小專(zhuān)題式學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是每個(gè)孩子與生俱來(lái)的天賦與本能，在跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)中我們把成人既定的學(xué)習(xí)還原為孩子的自然學(xué)習(xí)，為他們提供平等尊重的方式、參與體驗(yàn)的方式、協(xié)作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的小專(zhuān)題學(xué)習(xí)。
每個(gè)主題都要設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)啟課程，在開(kāi)啟課上師生除了要明確在這個(gè)主題下大家要共同學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容，還要組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，確定小組的小專(zhuān)題研究方向，學(xué)生圍繞主題進(jìn)行個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)。
跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)中的小專(zhuān)題學(xué)習(xí)從學(xué)生興趣出發(fā)，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，給他們提供了自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，取得了個(gè)性化的成長(zhǎng)效應(yīng)。
怎么開(kāi)出受孩子歡迎的“必修課”？
為了進(jìn)一步完善學(xué)校“立人”課程體系，最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，立新小學(xué)在每周四下午面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)自主選修課程，實(shí)行混班混齡開(kāi)課。
自主選修課程以長(zhǎng)課為主要形式，注重的是個(gè)性培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，在課程設(shè)置上力求體現(xiàn)學(xué)�！盀槊總�(gè)孩子的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”的育人理念。先后開(kāi)設(shè)了智能機(jī)器人、3D打印、小牛頓、紙模、長(zhǎng)笛、薩克斯、童聲合唱、主持人、創(chuàng)意美術(shù)、羽毛球、網(wǎng)球、足球等二十幾門(mén)課程。要求孩子們每學(xué)年必須選修一門(mén)課程，受到了孩子們的熱烈歡迎。
老師是課程的一部分 讓老師成為他自己
作為一個(gè)公辦學(xué)校，立新是如何培養(yǎng)老師的教育情懷，讓老師更愿意做這些課程上的創(chuàng)新工作？王劍平的回答是：“不僅僅讓孩子們自由生長(zhǎng)，也要讓老師們自由成長(zhǎng)。我們要用教育理念來(lái)引導(dǎo)老師，不給老師做硬性要求，給老師們充足的空間，讓老師能夠自由發(fā)揮。”
學(xué)校的二號(hào)教室是教師開(kāi)會(huì)、教研的場(chǎng)所，使用圓桌教研的形式，讓老師們暢所欲言，自由發(fā)揮，讓每一個(gè)老師的奇思妙想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓老師找到自己的位置�！白铌P(guān)鍵的是，我們要讓每個(gè)老師都成為他自己。”
圓桌教研會(huì)上，每個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不一定全是關(guān)于自己學(xué)科的內(nèi)容。每個(gè)老師所傳達(dá)給孩子的知識(shí)，也并不一定是很片面的單科課程。教研會(huì)上，老師們沒(méi)有學(xué)科之分，更沒(méi)有主科和副科之分，每個(gè)老師都能找到他的價(jià)值，每個(gè)老師都很重要。
“雖然從不包班到包班的教學(xué)模式改變，讓老師的工作時(shí)間變長(zhǎng)了，因?yàn)槿n程改革，老師們?cè)诶砟钌弦灿瓉?lái)了更大的挑戰(zhàn)�！蓖醮簼嵏毙ｉL(zhǎng)說(shuō)。
老師并不能只閉塞的停留在自己所教授的課程上，還需要有生活。“我們不能只要求孩子的學(xué)習(xí)要和生活相關(guān)聯(lián)，其實(shí)老師更是這樣。一個(gè)不會(huì)生活的老師，一定不會(huì)有好的教學(xué)創(chuàng)意。所以我們?cè)谔嵘蠋煂?zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，盡可能的去提升老師的個(gè)人修養(yǎng)，并且引導(dǎo)老師讀書(shū)�！�
因此，學(xué)校里，老師的讀書(shū)沙龍活動(dòng)一直在進(jìn)行著，甚至還開(kāi)設(shè)了教師形體課。如果老師的視角變得開(kāi)闊、素養(yǎng)得到提高，那么在潛移默化中帶給孩子的東西也會(huì)和之前有所不同，這是我們要做跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)所需要的。
老師王樂(lè)勤說(shuō)：“作為一個(gè)從業(yè)多年的教師，全課程對(duì)我而言算是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。學(xué)科課程打破了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，一年設(shè)定很多不同的主題，然后結(jié)合主題的需要，從多學(xué)科的思維角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。這種新的課程教學(xué)方式，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求很高，也促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，想要培養(yǎng)全才，首先必須成為一個(gè)全面的教師�！�
不一定是需要很多經(jīng)費(fèi)的教育，但一定是用心的教育
學(xué)校每一間教室的門(mén)、墻都被孩子們“打扮”得多姿多彩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去仿佛整個(gè)教學(xué)樓都在描繪著春天的圖景和孩子們幸福充實(shí)的笑臉。老師們將孩子們上課時(shí)的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼接，展示在教室里，或許并不精致，但每個(gè)孩子都能在作品里找到自己制作的那一部分，每個(gè)孩子都會(huì)覺(jué)得自己是屬于這個(gè)集體的。
山東德州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)蘇霞贊嘆道：“立新小學(xué)的教室空間體現(xiàn)出了教育的空間，也展現(xiàn)了立新對(duì)教育的理解。這是一種尊重孩子的教育，是更人性化的教育。”
在全課程理念下，跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)了近三年的實(shí)踐與探索，孩子們?cè)诓煌黝}的引領(lǐng)下，每天都在嘗試對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，學(xué)習(xí)方式的改變也改變了他們?cè)趯W(xué)校的生活樣態(tài)。
立新小學(xué)的教學(xué)模式詮釋了對(duì)全課程的理解。安徽省合肥市六安路小學(xué)中鐵國(guó)際城校區(qū)的金紅校長(zhǎng)感慨道：“這根本不是學(xué)校有沒(méi)有資金的問(wèn)題，而是校長(zhǎng)和老師用不用心的問(wèn)題�！�
朱日和閱兵MV震撼發(fā)布
