在日前召開的全國(guó)“學(xué)校自主變革”高峰論壇上，青島三十九中一個(gè)高二的女生趙寧靜，講述了這樣一個(gè)故事。2008年6月的一天，正當(dāng)青島市民準(zhǔn)備迎接“奧運(yùn)會(huì)帆船帆板比賽”時(shí)，青島近海海域突然爆發(fā)了一場(chǎng)滸苔災(zāi)害。

　　為了保證奧運(yùn)賽事的順利舉行，島城數(shù)萬軍民迅速打響“滸苔殲滅戰(zhàn)”。當(dāng)時(shí)只有9歲的趙寧靜，也跟著爸爸加入了撿拾清理滸苔的行動(dòng)。

　　“這么多綠油油的滸苔，能不能變成對(duì)人有用的東西呢？”趙寧靜問爸爸�！斑@是個(gè)好問題！”爸爸高興地說，“好像滸苔含有很多蛋白質(zhì)和營(yíng)養(yǎng)成分，等你長(zhǎng)大之后，可以好好研究研究！”“好！”如何讓滸苔變廢為寶的問題，就此深藏在了趙寧靜兒時(shí)的心靈深處。

　　然而，令她沒有想到的是，在2015年暑假，剛剛考上青島三十九中的她，在暑期銜接課程中，就有了自主選擇課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的機(jī)會(huì)。

　　在青島三十九中藍(lán)色海洋教育博士工作站白曉歌博士和中國(guó)海洋大學(xué)王世欣博士的聯(lián)合指導(dǎo)下，趙寧靜和課題組的同學(xué)一起完成了“滸苔多糖的提取及抗凝血活性研究”小課題實(shí)驗(yàn)研究，從滸苔中提取了多糖，還提高了多糖的提取率，并發(fā)現(xiàn)滸苔多糖具有明顯的抗凝血作用。最后，他們還親手將實(shí)驗(yàn)成果制作成了膠囊，實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想。

　　“感謝學(xué)校給了我們自主選擇課題和實(shí)驗(yàn)研究的機(jī)會(huì)！”趙寧靜和她的課題組成員說�！罢n題研究”對(duì)大多數(shù)中學(xué)生來講還是個(gè)神秘的領(lǐng)域，但在青島三十九中卻已成為一種學(xué)習(xí)常態(tài)�！叭巳擞姓n題，人人搞研究”已成為該校教育的一個(gè)特色。

　　自2011年以來，該校正式立項(xiàng)研究的學(xué)生課題已達(dá)三百余個(gè)，其中“從海洋貝殼中提取糖蛋白”課題組在首屆青島市海洋教育論壇上受到好評(píng)，另有180個(gè)學(xué)生研究課題先后榮獲國(guó)家海洋部門宣教中心、中科院海洋研究所和中國(guó)湖沼學(xué)會(huì)組織的“海洋科研未來之星”獎(jiǎng)勵(lì)。所有這些成果的取得，都源自近年來青島三十九中的藍(lán)色海洋教育理念和特色實(shí)踐。

　　☉ 青島39中海洋班學(xué)生和白剛勛校長(zhǎng)一起進(jìn)行海上科考實(shí)驗(yàn)

　　為什么要搞藍(lán)色海洋教育？

　　——破解基礎(chǔ)教育難題，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

　　青島三十九中，同時(shí)也是中國(guó)海洋大學(xué)附屬中學(xué)。2008年底，剛剛上任青島三十九中校長(zhǎng)不久的白剛勛，前去拜訪中國(guó)海洋大學(xué)前任校長(zhǎng)管華詩院士。沒想到，管華詩院士的一番話，引起了他對(duì)高中教育改革的深深思考，管華濤院士說：“中國(guó)海洋大學(xué)海洋專業(yè)的部分學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)很高，但是培養(yǎng)潛力不大。因?yàn)樗麄內(nèi)狈��?duì)海洋的興趣，缺乏海洋專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更缺乏海洋專業(yè)發(fā)展的志向，對(duì)于畢業(yè)后是否從事海洋專業(yè)，也很茫然�！�

　　白剛勛分析，在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式和選拔方式下，基礎(chǔ)教育存在諸多問題：一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，或者學(xué)生的興趣點(diǎn)在現(xiàn)有的課程體系中得不到體現(xiàn)；二是片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；三是與高等教育脫節(jié)，學(xué)生缺乏對(duì)未來專業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃的了解。

　　“問題就是機(jī)遇，就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)�！卑讋倓渍J(rèn)為，基礎(chǔ)教育進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，一是要準(zhǔn)確把握教育發(fā)展方向，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求；二是要因地制宜，深入挖掘校內(nèi)外的資源優(yōu)勢(shì)；三是要尊重學(xué)生的興趣、愛好，因勢(shì)利導(dǎo)。

　　國(guó)家教育規(guī)劃綱要、山東省基礎(chǔ)教育綜合改革方案都明確提出支持有條件的高中與大學(xué)、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，以特色課程建設(shè)為核心，實(shí)施“高等學(xué)校與特色高中聯(lián)合育人計(jì)劃”。

　　青島市也明確提出“開展藍(lán)色海洋教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。此外，青島涉海研究機(jī)構(gòu)眾多，學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，作為中國(guó)海洋大學(xué)附屬中學(xué)，青島三十九中在“藍(lán)色海洋教育”方面擁有獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)�！霸谛抡n改形勢(shì)下，我們抓住學(xué)校課程開發(fā)這一重要環(huán)節(jié)，適度改變學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，充分挖掘并整合社會(huì)資源，就能在基礎(chǔ)教育改革中有所作為�！卑讋倓渍f。

　　在此背景下，以藍(lán)色海洋教育作為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的載體，與大學(xué)、科研院所聯(lián)合育人，創(chuàng)新推出海洋教育課程體系，逐漸成為青島三十九中特色辦學(xué)和改革發(fā)展的共識(shí)。

　　如何構(gòu)建藍(lán)色海洋教育課程體系？

　　——整合校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)

　　藍(lán)色海洋教育的理念，最終還是要落實(shí)到學(xué)校的課程體系建設(shè)及一系列具體的日常教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。首先從何做起呢？在充分調(diào)研、醞釀和研討論證之后，從2009年1月開始，青島三十九中先期試點(diǎn)開展一些海洋教育活動(dòng)，先后舉辦了青島市中學(xué)生海洋冬令營(yíng)、夏令營(yíng)，組織學(xué)生參加海上科考，舉辦海洋科普講座，開展海洋科技小論文評(píng)比、知識(shí)競(jìng)賽等系列活動(dòng)，在實(shí)踐中探索積累經(jīng)驗(yàn)。

　　經(jīng)過試點(diǎn)實(shí)踐，一條藍(lán)色海洋教育的總體思路漸漸明晰：建立教育改革“特區(qū)”，設(shè)立藍(lán)色海洋教育實(shí)驗(yàn)班，在全市范圍內(nèi)招收一定數(shù)量的優(yōu)秀學(xué)生，以海洋科學(xué)研究為載體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，探索出一條發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)海洋科學(xué)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)鏈的有效途徑。

　　“我們充分發(fā)揮涉�？蒲泻徒逃龣C(jī)構(gòu)資源優(yōu)勢(shì)，與中國(guó)海洋大學(xué)等高校、科研所全面合作，拓寬教育資源，構(gòu)建基礎(chǔ)教育階段海洋科學(xué)研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)的開放體系，打造藍(lán)色海洋教育平臺(tái)，探索建立一套有普遍意義的高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障機(jī)制�！卑讋倓渍f。

　　在國(guó)家海洋部門、青島市教育部門、中國(guó)海洋大學(xué)、駐青涉�？蒲袉挝坏闹С窒拢�青島三十九中創(chuàng)制了《海洋教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案》及與之相配的課程方案、發(fā)展規(guī)定、招生方案，不斷完善海洋教育基地建設(shè)、海洋實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)課題研究實(shí)施方案等20余項(xiàng)培養(yǎng)保障制度，逐步形成藍(lán)色海洋教育暨創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本思路，并成立了專門的海洋教育研究室。

　　在招生方面，創(chuàng)新招生辦法，設(shè)立“海洋班”，剛開始每個(gè)年級(jí)設(shè)置一個(gè)“海洋班”，作為獨(dú)立志愿單獨(dú)錄取，單獨(dú)編班。實(shí)施海大專家、本校教師“雙導(dǎo)師制”，進(jìn)行全方位、全過程的指導(dǎo)。2014年，又獲得市教育部門政策支持，在招收兩個(gè)海洋班的基礎(chǔ)上首次實(shí)現(xiàn)了自主招生。目前，“海洋班”已擴(kuò)大到一個(gè)年級(jí)5個(gè)班。創(chuàng)新課程內(nèi)容，構(gòu)建藍(lán)色海洋教育課程體系，是這一特色辦學(xué)模式的重中之重。

　　經(jīng)過長(zhǎng)期探索，青島三十九中形成了“基礎(chǔ)型課程+拓展型課程+實(shí)踐型課程”三位一體的海洋特色課程體系。在這一課程體系中，基礎(chǔ)型課程嚴(yán)格按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)完成的必修基礎(chǔ)課程進(jìn)行，重點(diǎn)是國(guó)家課程的校本化，同時(shí)滲透海洋知識(shí)，培養(yǎng)海洋意識(shí)，傳承海洋文化教育。拓展型課程包括必修和選修課程，通過專家講座、海洋課程超市的形式完成，實(shí)現(xiàn)了每周一節(jié)海洋校本課程。

　　該校編輯出版的山東省校本課程海洋系列教材《海洋文化》《海洋地質(zhì)》《海洋物理》《海洋化學(xué)》《海洋生物》就是這些課程教材的典型代表。實(shí)踐型課程分為實(shí)踐考察和課題研究，包括每月一次的海洋實(shí)踐考察，每學(xué)期一項(xiàng)課題研究，每年一次海上科考和海洋游學(xué)，在激發(fā)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

　　如此系統(tǒng)、豐富的海洋課程，師資從哪里來呢？青島三十九中充分開發(fā)利用了校內(nèi)外科研院所資源。一是聘請(qǐng)中國(guó)海洋大學(xué)、中科院海洋研究所等科研院所的40多位海洋專家學(xué)者，為學(xué)生開設(shè)海洋講座，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究；二是招聘海洋專業(yè)博士，帶領(lǐng)學(xué)生開展海洋課題研究及實(shí)踐活動(dòng)，先后引進(jìn)了曾兩次參加南極科考的白曉歌博士和以海洋地質(zhì)為研究方向的王靜博士；三是組建本校海洋教育教師團(tuán)隊(duì)，多渠道培訓(xùn)教師，提升教師素質(zhì)；四是聘請(qǐng)海洋專業(yè)研究生作為校外輔導(dǎo)員，建立全國(guó)首個(gè)海洋教育博士工作站，指導(dǎo)學(xué)生開展海洋課題研究。目前，已有近百位博士參與學(xué)生實(shí)踐研究課題的指導(dǎo)。

　　海洋教育不僅僅是在課堂上完成的，還需要大量的海洋科教資源和課題實(shí)踐研究學(xué)習(xí)。該校與中國(guó)海洋大學(xué)、國(guó)家海洋部門北海分機(jī)構(gòu)、中科院海洋研究所等一批單位簽訂聯(lián)合育人協(xié)議，建立海洋教育實(shí)踐基地，學(xué)生可以在其高水平的實(shí)驗(yàn)室完成課題實(shí)驗(yàn)。

　　海洋實(shí)踐活動(dòng)是該校海洋教育實(shí)踐型課程的重要組成部分，目前已實(shí)現(xiàn)系列化、課程化、常態(tài)化。每年在國(guó)家海洋部門北海分機(jī)構(gòu)支持下，開展中學(xué)生海上科考活動(dòng)，學(xué)生登上“蛟龍?zhí)枴鄙顫撈髂复�“向陽紅9號(hào)”舉行海洋實(shí)踐活動(dòng)，與深潛勇士面對(duì)面，在中國(guó)海洋大學(xué)院士實(shí)驗(yàn)室模擬海浪實(shí)驗(yàn)，每年開展美國(guó)海洋游學(xué)等。

　　此外，在常態(tài)化開展的學(xué)生課題研究中，學(xué)生根據(jù)各自興趣，形成研究小組，特邀專家教授組成課題評(píng)審委員會(huì)，論證、指導(dǎo)、評(píng)審學(xué)生課題，學(xué)生在本校海洋科學(xué)實(shí)驗(yàn)室或涉海大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)研究，最后結(jié)題匯報(bào)，一批批學(xué)生課題被專家譽(yù)為“中學(xué)生做出了研究生畢業(yè)論文的水平”�！皟H在高一、高二，學(xué)生聽的專家講座在36場(chǎng)以上，實(shí)踐考察12至16次，進(jìn)行課題研究2至4項(xiàng)，至少一次海上科考�！卑讋倓捉榻B。

　　一切的教育教學(xué)改革，最終都要落實(shí)到學(xué)生身上。這樣的藍(lán)色海洋教育理念和課程教學(xué)改革，又給學(xué)生帶來了哪些變化呢？其辦學(xué)特色又僅止于藍(lán)色海洋教育嗎？在此基礎(chǔ)上，其課程建設(shè)、教育教學(xué)改革又發(fā)生了哪些突破性的變化？

　　本文節(jié)選自光明日?qǐng)?bào)《教育家》（強(qiáng)學(xué)研究版）2017年2月刊。