張軍林成為釘釘?shù)摹胺劢z”已經(jīng)有好幾個年頭。在這位手下管著300多位老師、4850多位學(xué)生、近一萬名的校長看來，作為一款企業(yè)管理軟件，釘釘不一定能夠解決教育所有的問題，如教學(xué)的問題、孩子讀書問題。但是至少解決了管理上非常多的問題，讓老師從瑣事中“減負(fù)”后，就可以騰出更多的精力來用于教育教學(xué)。而雖然小學(xué)不讓孩子帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，也不鼓勵孩子用信息化的產(chǎn)品，但家校溝通作為學(xué)校和家長溝通的重要渠道，也因此變得更暢通了。
“最近按照教育部的要求，浙江省對進(jìn)入學(xué)校的APP要進(jìn)行必要的規(guī)范。但同時(shí)，按照浙江省‘十三五’規(guī)劃，做好學(xué)校信息化工作也是必須的。教育部在官方文件中也提到，通過信息技術(shù)支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，這實(shí)際最早是由浙江省提出的。”浙江省教育廳教育技術(shù)中心主任施建國說，在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，考試、分?jǐn)?shù)是重點(diǎn)。但畢竟，不一定考高分的學(xué)生才優(yōu)秀，還有很多分?jǐn)?shù)不一定高的學(xué)生，也非常有個人特色。他理想中的，信息技術(shù)應(yīng)該是能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生提供個性化教育。而這就需要有規(guī)模的企業(yè)，來研發(fā)、提供更好的、能夠符合教育需求的優(yōu)質(zhì)信息化服務(wù)。“同時(shí)，我們也希望有更多企業(yè)去關(guān)注、研究技術(shù)對教育正向作用的同時(shí)，也能有人去研究技術(shù)可能會給教育帶來的一些問題。例如，對隱私邊界的把握等�！薄 �
張軍林也在現(xiàn)場描繪了自己心中“未來校園”的藍(lán)圖�！拔覀兊暮⒆訉W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重有一個重要原因是，因?yàn)槊總�孩子做的作業(yè)幾乎是一樣。對于不少已經(jīng)掌握知識點(diǎn)的孩子來說，一些作業(yè)就是不必要的負(fù)擔(dān)�！睆堒娏峙e了幾個例子，比如說20以內(nèi)的加減法，有一道題某個孩子老是做錯，那我們可以有針對性的向他們推送同樣類型的題目。而有些題，他經(jīng)常做對，那就可以少做一些。再比如說，這次語文上完新課，學(xué)了20個詞，那么第二節(jié)課老師肯定要讓每個孩子都聽寫這些詞。但實(shí)際上，80%甚至90%的詞孩子都是會的，但目前學(xué)校沒有技術(shù)手段可以獲悉孩子掌握情況。今后如果信息化技術(shù)更先進(jìn)，孩子在做作業(yè)時(shí)就可以讓老師了解孩子的掌握情況。如果這個孩子只易錯5個詞，那么他只需要聽寫5個詞。
記者了解到，為了助力更多校園實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，釘釘針對基礎(chǔ)教育K12階段推出的“未來校園”解決方案，目的是通過五個在線（組織在線、溝通在線、協(xié)同在線、業(yè)務(wù)在線、生態(tài)在線）幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造屬于學(xué)校自己的數(shù)字化運(yùn)營管理平臺，讓學(xué)校的數(shù)據(jù)不再是一個個孤島，通過釘釘平臺進(jìn)行沉淀，讓學(xué)校具備大數(shù)據(jù)處理和決策能力。而在發(fā)布解決方案的同時(shí)，釘釘還啟動了“千校計(jì)劃”——在全國范圍內(nèi)協(xié)助1000所學(xué)校打造“未來校園”示范園區(qū)，所有有志于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的學(xué)校均可報(bào)名，釘釘將平均為每一所學(xué)校培養(yǎng)10名未來校園數(shù)字化管理師，總計(jì)將賦能10000名未來校園數(shù)字化管理者。（記者 紀(jì)馭亞）
共和國聲音日歷|2月26日
