央廣網(wǎng)北京4月25日消息 據(jù)中國鄉(xiāng)村之聲《三農(nóng)中國》報道，近日，上海奉賢莊行學校結(jié)合農(nóng)村學校優(yōu)勢，開發(fā)了《探秘油菜花》《水鄉(xiāng)貼畫動起來》等自創(chuàng)課余活動，讓孩子豐富課余活動的同時，也培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛，這一做法受到很多人的關(guān)注。

　　因地制宜、就地取材的課程設置，不僅充實了學生的課余生活，也強化了學校的鄉(xiāng)土教育，為培養(yǎng)具備“三農(nóng)”情懷的青年后備人才發(fā)揮了不小的作用。

　　上海的莊行學校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的學校，學生中有不少農(nóng)村子弟。學校管理者發(fā)現(xiàn)，與市區(qū)孩子相比，農(nóng)村孩子自主活動空間少，適合學生活動的圖書館、科技館、博物館等相對較遠，課余生活質(zhì)量更顯“單薄”。學生們8小時課程外的時間，往往為手機、電視所占據(jù)。

　　學校書記鳳才弟認為，新農(nóng)村的孩子擁有得天獨厚的環(huán)境優(yōu)勢，市區(qū)的孩子難以想象：學校門口就是一大片農(nóng)田。孩子們應在8小時之外，有更多有意思的課余活動。于是，學校在原有31門特色課程的基礎上，又開發(fā)了具有莊行鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色的農(nóng)村中小學課余生活活動項目，比如剪紙、土布貼畫、舞龍、魔幻空竹、獨輪車等等。

　　莊行學校開發(fā)的這些課余活動，也承擔了鄉(xiāng)土教育的重要內(nèi)容。這對于培養(yǎng)“三農(nóng)”事業(yè)的后備人才有重要作用。

　　有學者認為，鄉(xiāng)土教育是當代教育的重要補充內(nèi)容。特別是對農(nóng)村學校而言，當代教育強調(diào)的更多是以升學為目的的“離農(nóng)”教育。這一教育模式固然有助于農(nóng)村學子得以通過考試實現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，但也使得他們學業(yè)有成之后，返鄉(xiāng)的意愿較低。來自一份全國教育科學規(guī)劃教育部重點項目“農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查及其推進機制研究”的報告表明，影響農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)的重要因素，就是他們對于“返鄉(xiāng)”這一行為普遍有負面的看法，認為再次回到農(nóng)村不光彩，也沒有興趣。

　　鄉(xiāng)土課程承載著鄉(xiāng)土文化，它作為常規(guī)課程的補充，只需每周少量課時就可以讓學生學到鄉(xiāng)土知識，感受到鄉(xiāng)土文化的魅力，培養(yǎng)學生獨特的文化個性，也能夠讓學生在進入城市發(fā)展時依然熱愛家鄉(xiāng)，憧憬家鄉(xiāng)，激活鄉(xiāng)村社會生活。使得學生能夠從小樹立服務“三農(nóng)”的情懷，日后投身“三農(nóng)”，成為推動鄉(xiāng)村振興的重要力量。

　　由此可見，發(fā)展鄉(xiāng)土教育，開設鄉(xiāng)土課程，不僅讓農(nóng)村學生在校期間有更加豐富的活動，課余時間度過得更加充實、更加健康科學，也是培養(yǎng)“三農(nóng)”人才工作的重要一環(huán)。不過，也有專家指出，鄉(xiāng)土課程的開設必須要做到因地制宜，不能照搬照抄，否則，不能引發(fā)學生共鳴，無法切身體會的課程內(nèi)容，不僅無法激發(fā)學生熱情，還會造成教學資源的浪費。同時，對于課程任課教師的職稱評定、人才引進也需要考慮進去。多方形成合力，鄉(xiāng)土教育才能發(fā)揮應有的作用。