“第一次見到盧福英老師時(shí)，她正在工作室用虛實(shí)亂針法繡中國京劇臉譜，臉譜栩栩如生，如畫一般，盧大師的作品深深吸引了我，得知她將到學(xué)校為我們上課傳授蘇繡技藝，能夠零距離接觸到蘇繡大師并向她學(xué)習(xí)，我感到很幸運(yùn)�！眳情�同學(xué)說道，眼神中透露出對(duì)盧老師的無限崇拜。

　　蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請(qǐng)“非遺”傳承人盧福英大師入校園、進(jìn)課堂、上講臺(tái)參與培育“工匠精神”，是學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要舉措，學(xué)院把構(gòu)建“大思政”育人格局作為立德樹人抓手，強(qiáng)化思政元素一體化融進(jìn)人才培養(yǎng)方案，通過把蘇州區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及工匠精神所代表的職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)責(zé)任等要素潤物無聲，靈活機(jī)動(dòng)融入實(shí)踐育人體系，真正實(shí)現(xiàn)了工匠精神與課程思政有機(jī)結(jié)合，第一課堂與第二課堂的有效貫通，讓學(xué)生在潛移默化中傳承中華民族傳統(tǒng)技藝，提升了文化自信，培養(yǎng)學(xué)生自覺把個(gè)人的理想追求融入到國家建設(shè)中的大局觀。

　　作為江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目（蘇繡）代表性傳承人盧福英，她所承擔(dān)的《蘇繡》選修課是紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)群課程體系的補(bǔ)充及延伸，盧大師每周二、周四到工作室與學(xué)生面對(duì)面交流，手把手傳授蘇繡技法，以親身經(jīng)歷講授做人學(xué)藝的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)工匠精神做全面、細(xì)致的剖析，幫助學(xué)生了解蘇繡技藝與文化精神，深刻理解工匠精神的內(nèi)涵特質(zhì)，學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，掌握了一定的蘇繡技巧與基本針法，并能把刺繡技藝在關(guān)聯(lián)專業(yè)加以實(shí)踐和運(yùn)用，進(jìn)一步加深了對(duì)蘇繡歷史和圖案演變的了解，使課程成為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)吳文化建立濃厚興趣的良好平臺(tái)。

　　此外，盧大師還充分發(fā)揮校外盧福英工作室優(yōu)勢，在課程設(shè)置中融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極營造培育工匠精神的氛圍，為學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，提供了真實(shí)工作任務(wù)實(shí)操演練，使課程講授與學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更豐富，教學(xué)內(nèi)容更詳實(shí)生動(dòng)。

　　盧大師在談及學(xué)生學(xué)習(xí)刺繡時(shí)她認(rèn)為：“大學(xué)生具有良好的理論基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件構(gòu)圖設(shè)計(jì)，接受新事物能力強(qiáng)，想象力天馬行空，他們能夠賦予蘇繡藝術(shù)獨(dú)特的生命和性情，讓傳統(tǒng)民族技藝在新時(shí)代活起來”。（陸潔萬昌燁）