央廣網(wǎng)上海7月16日消息（記者楊靜 林馥榆）如今，學(xué)校的角色已經(jīng)不再只是教授知識的地方，基礎(chǔ)教育也已經(jīng)不再拘于課堂學(xué)習(xí)，更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育、個性化培養(yǎng)。如何有效地利用社會資源開發(fā)創(chuàng)新課程？如何設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜愛的教學(xué)模式？如何對學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)？記者就此專訪了上海市黃浦區(qū)曹光彪小學(xué)校長盧雨。

　　初見盧雨，是在她的辦公室，聽她講述學(xué)校的管理理念，沉穩(wěn)的語速不僅彰顯著她細(xì)膩又果敢的工作作風(fēng)，而且也能深深感受到她對教育的熱愛和執(zhí)著。2017年6月，由盧雨所著的《給孩子別樣的經(jīng)歷——基于場館課程建設(shè)的實(shí)踐與感悟》一經(jīng)出版便引發(fā)關(guān)注，她堅(jiān)定的“以學(xué)生為本”的教育立場，“育人為先”的教育價值追求都透過這本書詳細(xì)闡述，也進(jìn)一步推動曹光彪小學(xué)的高位特色發(fā)展。 

　　把課堂設(shè)在博物館里 打開孩子學(xué)習(xí)的另一扇窗

　　曹光彪小學(xué)擁有著得天獨(dú)厚的地理位置。周圍有非常多的博物館、劇場、音樂廳等，其“玩轉(zhuǎn)上�！本C合主題場館課程，立足于本地各類場館，結(jié)合上海當(dāng)?shù)靥厣�文化，充分挖掘�(qū)W校、社會、家長等各方資源，引入“跨界”“翻轉(zhuǎn)”“項(xiàng)目驅(qū)動”等新思路，借助數(shù)字技術(shù)的力量，形成了獨(dú)特的校本課程。聚焦于“建設(shè)讓孩子喜歡的課程”，致力于“尋求適合每個孩子的教育”，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，尊重每一位學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)新能力，力圖為每一位學(xué)生營造別樣的成長經(jīng)歷。

　　盧雨認(rèn)為，現(xiàn)在的課程可能是缺少跟社會生活的連接，應(yīng)該給孩子打開另外一扇窗，讓他們有更豐富的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。“在品德與社會課的的教學(xué)過程中，我們的老師在上石庫門的時候，就帶孩子們到新天地去，要講老品牌的故事，就把孩子們帶到上海規(guī)劃館去，這就讓他的品德與社會課的課堂立體生動起來。”

　　基于此，六年前，盧雨便帶領(lǐng)著教師團(tuán)隊(duì)開始了場館課程的開發(fā)和實(shí)施，希望通過將德育課程讓孩子能夠在有意義的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，去積累他未來作為公民的一種核心能力和必備的品格。經(jīng)過了這幾年對課程的逐步改進(jìn)，讓很多的家長參與到課程的開發(fā)當(dāng)中來，形成“學(xué)校引導(dǎo)下，師生、家長共建課程”的模式。“有一個家長跟我說，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶給孩子的是一種國際的視野，一種做人的必備能力。當(dāng)孩子要畢業(yè)的時候，他覺得讓孩子在這里就讀沒有后悔。當(dāng)聽到家長對我這么說的時候，我覺得非常欣慰�！北R雨說。

　　注重個性化多元培養(yǎng) 用“慧眼”挖掘每個孩子的潛能

　　現(xiàn)在的家長比較注重對孩子的學(xué)前培養(yǎng)，也積極培養(yǎng)孩子在各個方面的興趣培養(yǎng)，這也非常契合曹光彪小學(xué)個性化的辦學(xué)思想，即“金色童年，成功起點(diǎn)”。盧雨表示，要讓孩子人人享受到金色的童年。孩子的基礎(chǔ)經(jīng)歷都是不一樣的。所以我們要為孩子提供不同的適合他的教育，這樣才能讓他享受到一種金色的童年。

　　學(xué)校不僅僅是知識的起點(diǎn)，更應(yīng)該為孩子的人生輸入更多關(guān)鍵的能力。所以要關(guān)注到每個孩子的個體差異和個性的發(fā)展，為他們提供一個平臺，讓他們的潛能得到發(fā)揮�；�于這樣的辦學(xué)的思想，曹光彪小學(xué)同步開辦了普適性的課程和達(dá)人類課程，面向不同階段的孩子提供個性化指導(dǎo)。普適課程就是歷經(jīng)十幾年逐步開發(fā)完善的創(chuàng)新OM的課程，包括藝術(shù)、體育、科技等各個方面。除此之外，通過達(dá)人社團(tuán)，讓特長明顯的孩子有充分發(fā)展的平臺。

　　盧雨表示，“只要我們的老師、家長有慧眼，能發(fā)現(xiàn)孩子的特長，讓他們盡量都有平臺將特長充分展示出來。當(dāng)他們的特長展示出來之后，在某些方面得到了一種自信，會反過來影響她的基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)，有利于孩子的全面發(fā)展。隨著是一個全面發(fā)展和學(xué)有所長之間的關(guān)系，用他的學(xué)有所長來促進(jìn)他的全面發(fā)展，成為他成功的起點(diǎn)�！�

　　品格教育教師先行 讓孩子學(xué)習(xí)身邊品德好故事

　　在盧雨看來，學(xué)生的品德培養(yǎng)非常重要�！拔覀兲岢龅氖瞧犯衽嘤�教師先行，所以對教師的各種培訓(xùn)就有十幾場之多。每一門德育課程從開發(fā)到應(yīng)用，都有老師一起參與，讓老師在教育的過程當(dāng)中有的放矢�！币虼�，對教師教學(xué)的要求也隨之提高。在曹光彪小學(xué)，擁有3個黃埔區(qū)學(xué)科帶頭人、9個黃埔區(qū)骨干教師、12個中學(xué)高級教師，在整個上海市教師發(fā)展處于領(lǐng)先位置。

　　五年前，盧雨就和老師、家長一起運(yùn)用心理測試的手段，通過對數(shù)據(jù)分析對小學(xué)階段有哪些重要品格需要在學(xué)校中去培養(yǎng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在曹光彪小學(xué)“6+1”的品德培育的過程當(dāng)中不僅會把品德要素運(yùn)用在教學(xué)的全過程，還在這個學(xué)校的課程和活動的方方面面結(jié)合起來。比如堅(jiān)持了17年的儀式教育，從一年級到五年級都有不同的儀式教育課程，每個儀式切入不同的主題，在與時俱進(jìn)的故事當(dāng)中加入時代內(nèi)涵，才能發(fā)揮儀式教育的育人功能。再例如場館課程的過程中，就會生成出一些規(guī)則意識，和同伴如何相處等等。

　　盧雨告訴記者，經(jīng)過1到2年和學(xué)生、家長、老師經(jīng)一起開發(fā)，近兩年學(xué)校教研組推出從孩子身邊挖掘了六個故事寫成的繪本，從孩子們身邊的繪本故事，來開展教育教學(xué)，效果顯著�！皩W(xué)習(xí)應(yīng)該遵循孩子發(fā)展規(guī)律，才可以讓孩子有學(xué)習(xí)的后勁和潛力�！�