主持人：鄭明達 蘇婭

　　主持人：從各位的角度看，當前在線教育最大的特點或者優(yōu)勢是什么？

　　方孟(海南華僑中學辦公室主任)：科技讓教育更精彩，在線教育最大的特點是打破了地域限制，讓任意一個聯(lián)通網(wǎng)絡的學生都能共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。

　　閔生肅(寧夏銀川第十六中學政教處主任)：沒錯，在線教育充分利用了學生的碎片時間，學生可根據(jù)自身情況，隨時選擇或更改課堂和老師，而且購買過一次之后，能反復學習。

　　廖代澤(武漢某在線教育網(wǎng)站負責人)：在傳統(tǒng)的培訓機構中，老師的薪酬大約只占總收入的30%左右。在線教育沒有地點限制，減少了場地和管理人員的投資。學費更少了，老師的收入提高了。

　　謝明(學生家長)：去年我在“學而思”在線教育平臺上給女兒買了一套數(shù)學課件，一共176節(jié)，每節(jié)12.5元。我覺得在線教育最大的優(yōu)點就是可以反復聽。但是，如果孩子自控能力差，就很難達到預期目標，而且如果遇到什么聽不懂的地方，也無法及時請教，互動性差。

　　艾福梅(新華社寧夏分社記者)：確實是這樣，靠孩子的自控力，拿著手機、iPad或者電腦，只學習不玩游戲是不可能的。而且?guī)熒�之間并不僅僅是傳授知識，更多是品格修養(yǎng)的影響，這是在線教育目前難以企及的。

　　主持人：“1.8萬元時薪”事件以后，很多人擔心在線教育會“抽血”公辦教育。

　　艾福梅：“1.8萬元時薪”的確很有沖擊力，“抽血”公辦教育師資的擔憂也非空穴來風。近年來，隨著民辦教育的發(fā)展以及教育部門對在職教師有償補課的監(jiān)督檢查力度加大，已經(jīng)有不少公辦學校優(yōu)秀教師“流失”。

　　閔生肅：先要明確一點，公辦學校教師如果在網(wǎng)上公開售賣在線課程，有變相補課之嫌，肯定是違規(guī)的。

　　趙女士(北京某在線教育機構前運營專員)：在線教師薪資比較高，一定程度上確實對公辦師資有很大影響。但在線教育作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的新產(chǎn)物，其成長需要一個過程，我認為并不一定著急下結論。

　　唐新建(湖南省湘潭市一中校長)：沒錯，確實要把在線教育放到較長的周期內(nèi)觀察。短期看，可能有一些老師會因為經(jīng)濟利益選擇離開，不過等網(wǎng)絡授課的人多了，在市場規(guī)模相對穩(wěn)定的情況下，利益的誘惑可能就不會這么明顯了。長期看，線上教育不會沖擊甚至取代傳統(tǒng)課堂，對公辦教育的影響也會逐漸減小。

　　艾福梅：但是這個問題需要引起教育主管部門的重視。在線教育未來發(fā)展空間很大，對于那些已經(jīng)在教育部門獲得特級教師稱號的優(yōu)秀人才，榮譽已經(jīng)有了，在線教育不僅待遇好，而且也能讓更多學生受益，有很強的吸引力。

　　主持人：現(xiàn)在有觀點認為，在線教育可能會成為應試教育的新平臺。

　　閔生肅：以現(xiàn)有模式看，在線教育就是把傳統(tǒng)課堂搬上網(wǎng)絡，把黑板變成電腦屏幕、粉筆變成鼠標鍵盤。某種程度上講，網(wǎng)絡授課一定是應試教育的一個新平臺、新渠道。

　　儲朝暉(中國教育科學研究院研究員)：閔主任說的這個現(xiàn)象很普遍。現(xiàn)在的確有很多人，把傳統(tǒng)教育套上互聯(lián)網(wǎng)的外衣，就變成了“在線教育”，比如網(wǎng)絡題庫、搜題軟件等。這種做法是借助網(wǎng)絡，放大了應試教育的弊端。比如，學校從網(wǎng)上找試卷、題庫對學生考試，就是把人對人的“填鴨式教育”，變成了“人+互聯(lián)網(wǎng)”對學生的灌輸。

　　趙女士：我倒是覺得不能簡單地把應試教育和網(wǎng)絡授課聯(lián)系起來。應試教育歸根結底還是教育觀的一種偏差，不能因為一種新型授課形式的出現(xiàn)，就說它會成為應試教育的新平臺。如果不從根本上改變應試教育觀念，那有沒有網(wǎng)絡課程還不都是一樣？

　　艾福梅：我贊同趙女士的觀點，不能簡單把應試教育和網(wǎng)絡授課聯(lián)系起來。因為應試教育的根本沒有改變，那么順應市場而生的在線教育又怎能“出淤泥而不染”？

　　主持人：說到應試教育的問題，在線教育和傳統(tǒng)的線下課堂應該如何更好地互動？

　　艾福梅：目前來看，教育界似乎還沒有感受到太多來自在線教育的壓力，畢竟在我國，到學校上課，課后去培訓班輔導還是常態(tài)。在線教育只是傳統(tǒng)教育模式的一個補充。

　　唐新建：線上教育最好是成為常規(guī)教學課后的一種查漏補缺工具。另外，讓公辦學校教師面向本校學生開展在線教育值得一試。

　　馮麗敏(寧夏銀川二中國際部主任)：我們學校的國際課程就有這種嘗試。外教針對個別特長生，指導他們通過網(wǎng)絡學習某項知識，有效彌補了因外教人數(shù)有限導致的課程開設不足，或不能兼顧學生特長的問題。

　　張玲(寧夏大學教育學院教授)：在線教育對傳統(tǒng)授課最大的沖擊是在“用戶思維”上，促使學校、老師改變教學方法，一切以學生為中心來講課，而不是“漫灌式”教學。因為一旦學校、老師不能充分考慮到學生的需求，學生就會“不聽”。

　　袁汝婷(新華社湖南分社記者)：從我近年來的采訪經(jīng)歷看，在線教育作為一種新技術，對線下教育最大的推動和促進，主要體現(xiàn)在教育均衡方面。換句話說，通過互聯(lián)網(wǎng)，較發(fā)達和欠發(fā)達地區(qū)，可在一定程度上實現(xiàn)教育資源共享。這應該是在線教育對線下教育最明顯的推動，也是許多貧困地區(qū)試圖普及在線教育的初衷。

　　陸瓊鋒(�？谑忻捞m區(qū)演豐中學副校長)：沒錯，從2014年底開始，海南省在海口四所城鄉(xiāng)中小學校試點“空中課堂”項目，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學校同步上課。從一年多實踐情況看，演豐中學的師生獲益明顯。

　　主持人：袁汝婷提到了教育均衡問題，這也是社會普遍關注的。在這方面，在線教育還應發(fā)揮怎樣的作用？

　　張玲：其實我國教育部門早就著手布局在線教育，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，比如在義務教育階段推廣“三通兩平臺”，即“寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。只是目前這些平臺的推廣應用還需加強。

　　艾福梅：事實上，現(xiàn)在一些貧困偏遠地區(qū)的教學點，已經(jīng)是依靠在線教育才能開全、開齊課程。只不過不是張教授說的那種，而是通過衛(wèi)星數(shù)字教育資源接收設備來開展課程。這一方面有賴政府投入設備，另一方面也要名校名師無償共享優(yōu)質(zhì)教學資源。

　　袁汝婷：應該說國家、省、市等各級財政，投入了大量的經(jīng)費，為偏遠地區(qū)的農(nóng)村學校、教學點構建暢通的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。但在實際運用中，有很多現(xiàn)實困難。比如，很多農(nóng)村教學點教師年齡偏大，不要說上網(wǎng)下載課件，就連播放視頻、使用電子教案都很困難；有的學校雖然開了“校校通”平臺，但出了故障沒人會修，一旦壞了就要停用好久；在有的學校，老師認為多媒體教學、在線課程都是“為了用而用”。從這類情況中可以看出，快速發(fā)展的在線教育，依然和線下教育存在脫節(jié)的情況。

　　儲朝暉：應當說，從硬件看，偏遠學�；�本都可以接觸網(wǎng)絡了。問題是如何實現(xiàn)城市、農(nóng)村兩地教育的平等對話，相對偏遠的地方，學校老師的知識存量、教學理念和發(fā)達地區(qū)都存在差距。

　　主持人：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”如何進一步增強內(nèi)容建設，完善產(chǎn)業(yè)布局，避免“曇花一現(xiàn)”？

　　儲朝暉：在線教育要健康發(fā)展，教育部門首先要做出改變，要能夠跟上互聯(lián)網(wǎng)的節(jié)奏。教育要利用互聯(lián)網(wǎng)，而不是被互聯(lián)網(wǎng)所用。很多人對此有誤解，希望把互聯(lián)網(wǎng)作為操作系統(tǒng)來辦教育，這個嘗試本末倒置，可能會出現(xiàn)問題。

　　閔生肅：在線教育是未來教育發(fā)展的趨勢。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要想進一步發(fā)展，應把學科分類設置、章節(jié)知識點進一步細化，教學環(huán)節(jié)有序銜接，讓學生能夠做出更有針對性的選擇。當然，我更希望借助這個平臺提升和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教師資源，實現(xiàn)共享共贏。

　　張玲：在線教育市場需求很大，特別是教育部門禁止公辦教師有償補課后。同時，在線教育平臺也良莠不齊，這就需要相關部門加強監(jiān)管。對于那些吸收優(yōu)質(zhì)教育資源，確實能滿足學生個性化需求的，政府應出臺辦法規(guī)范、引導、鼓勵、扶持，創(chuàng)造一個良好、積極、有序的在線教育環(huán)境。

　　(整理：艾福梅 袁汝婷 趙葉萍 廖君 白平 實習生：唐語韓 )

　　從慕課到在線課堂，再到層出不窮的教學APP，教育搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”的快車，已然大勢所趨。近來，一節(jié)單價9元的高中物理在線直播課，讓授課教師獲得超過1.8萬元時薪的新聞，引爆公眾對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的關注。不過，這一新生事物也引來了頗多爭議，在線教育會不會成為應試教育的新平臺？是否會“抽血”公辦教育？“互聯(lián)網(wǎng)+教育”如何惠及教育資源匱乏的地區(qū)？