山東平度南村鎮(zhèn)中學，一名初二學生竟然將老師給打傷了。這名學生上課違反課堂紀律，被老師訓了幾句很生氣，踢了兩腳，便找了一名初三學生把老師的膝蓋打成了“粉碎性骨折”。

　　我們都知道“戒尺”，舊時私塾先生對學生施行體罰所用的木板。試問一下，對“戒尺”是不是有種天然的接受？因為，舊時的“戒尺”是公認的教育方式。師者，家長都會這是必要的。從某種角度說，適度體罰是可以被理解，是有效的。

　　而時至今日，社會浮躁風氣也好，獨生子女嬌慣也罷。體罰的事情已經(jīng)成為“過街老鼠”。由此，老師稍微體罰一下學生便會引起軒然大波。其實，平度那位老師未必有惡意，甚至有點恨鐵不成鋼的思緒。放到現(xiàn)在這樣的環(huán)境，只能說，老師做錯了。但深究其原因，可能是老師的好意遭遇了一場誤會。

　　反觀學生的“膽識”，就更令人唏噓了。老師訓兩句，踢兩腳，他竟然找到上年級的“哥們”來進行報復，而且是下手狠毒。這是典型化的校園暴力。這種暴力不是簡單的偶然事件，也映射出當前學校教育存在的問題。老師的教育除了教授知識，是否還應該在學生心理上做一個評估和引導。因材施教這個理念到底執(zhí)行了多少？學生成績好，老師考核就好。一些學習成績差的學生自然就會被邊緣化，他們的心理可能因此產(chǎn)生逆轉(zhuǎn)，進而做出一些不合規(guī)矩的行為。

　　平度市教體局于9日作出回應，除了“對校長予以誡勉，取消校長本年度所有評先評優(yōu)資格”之外，還要求“全市各學校對此要引以為戒，深刻吸取教訓，認真查找學校德育與常規(guī)管理中存在的不足，進一步完善措施，把學校管理工作做細、做深、做透，為師生創(chuàng)造和諧融洽的校園環(huán)境”。

　　這些話聽著耳熟，學校出現(xiàn)什么事件，用上這些詞匯都不會“過時”。教育是個大系統(tǒng)問題，現(xiàn)在的學校教育時間大大壓縮，教師學校教學越來越簡單。學生家長對教師教學有意見不敢提，缺乏有效互動。學生上學，家長背負沉重的“作業(yè)”。這些問題都需要教育主管部門重視。

　　不能頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，教育部門應該以此事件來做出具體的教育調(diào)整，關愛每一個孩子，給每一個孩子符合自己條件的正常的發(fā)展空間。（央廣評論員王朝朋）