央廣網(wǎng)北京8月22日消息（記者王晶）隨著開學(xué)季的臨近，以及教育部于7月印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》試行，“勞動(dòng)教育”一詞，逐漸進(jìn)入不少家長(zhǎng)和學(xué)校師生的視野。

勞動(dòng)教育是什么？教什么？怎么教？8月21日，在北京市本科教學(xué)改革創(chuàng)新重大項(xiàng)目——“新時(shí)代高校勞動(dòng)教育實(shí)施體系建構(gòu)”課題中期匯報(bào)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)上，教育部教材局一級(jí)巡視員申繼亮認(rèn)為，勞動(dòng)教育不是專項(xiàng)教育，它是個(gè)體社會(huì)化的教育，是優(yōu)化育人模式的教育，要把握住勞動(dòng)教育的育人指向，做到既要有勞動(dòng)更要有教育，要注重經(jīng)歷、注重歷練，讓學(xué)生真正動(dòng)起來、干起來、做到位。

目前，隨著我國勞動(dòng)教育內(nèi)容不斷豐富，申繼亮強(qiáng)調(diào)，要注意體現(xiàn)勞動(dòng)教育與學(xué)生切身利益的相關(guān)性�！皠趧�(dòng)教育是難題，要有探索：要在探索的過程中通過強(qiáng)制、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等多種手段，建立制度、破解難題�！鄙昀^亮說。

從書本育人，到生活育人，中國人民大學(xué)評(píng)價(jià)研究中心執(zhí)行主任周光禮認(rèn)為，高校勞動(dòng)教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育，具有獨(dú)特性，必須改變?cè)�有支離破碎的情況，實(shí)現(xiàn)體系化發(fā)展。

中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院黨委書記劉向兵談到，要全面把握構(gòu)建高校勞動(dòng)教育體系的理論邏輯，通過“活性勞動(dòng)知識(shí)”“感性勞動(dòng)知識(shí)”“理性勞動(dòng)知識(shí)”，讓大學(xué)生愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)；積極探索以思政勞育、專業(yè)勞育、實(shí)踐勞育、課程勞育為路徑，以學(xué)術(shù)勞育為支撐的高校勞動(dòng)教育實(shí)施體系。

華東師范大學(xué)寧本濤教授對(duì)如何在“五育融合”中推進(jìn)勞動(dòng)教育進(jìn)行了闡釋，提出要以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美和以勞創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“五育”的滲透與融合。