畢業(yè)于上海師范大學(xué)的閻俊2011年7月成為上海市曹楊中學(xué)的新教師。一年見習期轉(zhuǎn)眼已過去8個多月，閻俊的感受是：幸福而充實地忙碌著。2011年7月，上海市普陀區(qū)率先試點“見習教師規(guī)范化培訓(xùn)”，作為見習教師，閻俊每周有4個半天在基地�！袑嶒炐允痉缎愿咧胁軛疃卸冗^，基地校為他配備了經(jīng)驗豐富的教學(xué)名師帶教；一個半天在區(qū)教育學(xué)院集中進行通識培訓(xùn)；另外5個半天則在受聘的學(xué)校進行崗位實踐。無論在哪里，基地校的帶教名師都會與受聘校教師共同關(guān)心新教師的成長。
和閻俊一樣成為“上海市見習教師規(guī)范化培訓(xùn)”項目首批學(xué)員的共有570位，分布在普陀、長寧、徐匯和奉賢4個試點區(qū)，基地學(xué)校、帶教團隊、區(qū)域行政部門與學(xué)員們共同探索如何通過機制創(chuàng)新，實現(xiàn)新教師從合格到勝任的跨越。
長期以來，新教師入職以擁有相應(yīng)學(xué)歷和教師資格證書為合格的標準，進入受聘學(xué)校后往往是在有經(jīng)驗的老教師帶教下逐步勝任。然而，老教師的經(jīng)驗各不相同，新教師的領(lǐng)悟能力也各有差異，這就導(dǎo)致了新教師成長有快有慢，勝任教學(xué)的能力也存在顯著差異�！拔覀儽仨殞⑿聲r代教師的基本標準和核心能力在入職伊始就賦予每一個新教師，讓其在完成從合格到勝任的跨越中實現(xiàn)高起點的規(guī)范化，這是上海均衡發(fā)展所必須突破的瓶頸�！鄙虾Ｊ薪涛耸绿幐碧庨L孫鴻說。
基于這樣的認識，上海組織專家大量提取、篩選、整合、優(yōu)化了一大批優(yōu)秀教師的成長經(jīng)驗，從規(guī)范化、可復(fù)制、創(chuàng)造性等視角加以反復(fù)研究論證，研制出“上海市中小學(xué)見習教師規(guī)范化培訓(xùn)課程包”。課程內(nèi)容主要包括職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實踐、班級工作與德育體驗、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展等四大領(lǐng)域的18個“經(jīng)歷要點”。培訓(xùn)要求以經(jīng)歷這18個要點的過程或完成18個要點的相關(guān)任務(wù)為主，把過程記錄或結(jié)果評定均體現(xiàn)在見習培訓(xùn)手冊上，作為培訓(xùn)考核和入職注冊的依據(jù)。
同時，上海市教委對培養(yǎng)新教師的基地校也提出了十分明確的目標，力求體現(xiàn)“區(qū)域內(nèi)享有聲譽的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，建立從校長到帶教名師和學(xué)校職能部門共同參與的組織保障和系統(tǒng)設(shè)計，突出師德垂范、教學(xué)精進的育人標桿”等三大特征。4個試點區(qū)確定的所有基地校均把培訓(xùn)作為提升教師整體專業(yè)水平的機會，創(chuàng)造了很多有效模式。徐匯區(qū)和長寧區(qū)把基地校建設(shè)作為樞紐，鼓勵多位教師帶一位新教師，倡導(dǎo)以團隊帶教的方式提升和彰顯基地校的師資實力。長寧區(qū)教育副局長夏惠賢告訴記者：“8個月的探索下來，深刻感受到這個項目一舉數(shù)得的功效：新教師從高校學(xué)到的片斷式的知識轉(zhuǎn)化成了鮮活的知識，新教師所在學(xué)校也從中獲得了向基地校學(xué)習的重要資源。”
新教師需求量極大的遠郊地區(qū)——奉賢區(qū)因地制宜設(shè)計了五大培訓(xùn)模塊和由30天跟崗培訓(xùn)、14天封閉培訓(xùn)、100天基地校培訓(xùn)、100天工作校培訓(xùn)等組成的階段功能培訓(xùn)。新教師劉燁煒說：“我在讀大學(xué)時就知道了備課的意義、備課的基本內(nèi)容等概念性知識，但卻從來沒有體驗過從教學(xué)大綱、教科書和學(xué)生入手，系統(tǒng)分析學(xué)情及知識點、關(guān)鍵點、銜接點、難易點，而只有學(xué)會了這樣的分析才算是真正體會到了備課的意義。這樣的培訓(xùn)有實效�！�
上海市教育委員會副主任李駿修：靠機制保障每位新教師都勝任
從去年開始，上海市教委在4個區(qū)試點實施見習教師規(guī)范化培訓(xùn)工作。試點至今，頗見成效，這個培訓(xùn)項目至少顯現(xiàn)出三方面的價值：
其一，從需求出發(fā)，加強了教師培訓(xùn)的針對性和實效性。我們反復(fù)研究優(yōu)秀教師的成長軌跡，提取優(yōu)秀教師在入職初期獲得發(fā)展的關(guān)鍵因子，形成培訓(xùn)框架。這些要素的提取，今后會對改革師范教育培養(yǎng)模式起到一定的作用。
其二，從實際出發(fā)，激活了區(qū)域教師培訓(xùn)的創(chuàng)造性。市教委主要在制度保障、機制協(xié)調(diào)和培訓(xùn)內(nèi)容上進行了頂層設(shè)計。不同的區(qū)域根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格形成各具特點的培訓(xùn)方案，同時還注重激活了一批作為微觀主體的學(xué)校的智慧，使得培訓(xùn)達到一舉數(shù)得的效果。
其三，從規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)造了教師專業(yè)發(fā)展的新模式。以往教師專業(yè)發(fā)展往往依賴個人的經(jīng)驗，見習培訓(xùn)項目從研究教育規(guī)律出發(fā)，將個人化的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可供群體分享的經(jīng)驗，這種良性運作方式就是一種教師專業(yè)發(fā)展的新模式。
