【人物簡(jiǎn)介】

　　鄧云洲，年輕教育專家，廣州大學(xué)碩士生導(dǎo)師，省教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)，省中青年教育工作者協(xié)會(huì)常務(wù)理事，市學(xué)校教育心理學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，香港公開大學(xué)MBA碩士班客座教授。曾榮獲廣州市優(yōu)秀中青年骨干、廣州市優(yōu)秀教師等稱號(hào)。

　　出版《能力構(gòu)建及培養(yǎng)》、《班主任工作的理論與實(shí)踐》等學(xué)術(shù)著作9部，參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專項(xiàng)課題研究11個(gè)，發(fā)表論文30余篇。先后榮獲市教育科學(xué)成就獎(jiǎng)、哲學(xué)社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，省高教廳黃華獎(jiǎng)，國(guó)家“八·五”優(yōu)秀科技成果獎(jiǎng)。在廣州、深圳等地中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)踐10余年，取得豐碩成果。其事跡先后被省電臺(tái)、市電視臺(tái)、廣州日?qǐng)?bào)等媒體多次進(jìn)行過專題報(bào)道。

　　鄧校長(zhǎng)從事教育學(xué)、教育管理學(xué)理論研究近20年，他從任廣大附中校長(zhǎng)5年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合廣大附中成功的案例，深入地剖析學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)校文化的建設(shè)，學(xué)校文化的建設(shè)離不開人文氣息的培育、離不開與時(shí)俱進(jìn)的校園環(huán)境塑造，要在活動(dòng)中育人，營(yíng)造和諧發(fā)展的師生精神家園，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。著名的報(bào)告作品有：《培養(yǎng)學(xué)生多元智能的學(xué)校教育模式研究》。

　　【辦學(xué)理念】

    以教育創(chuàng)新為動(dòng)力，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)；以整體提升學(xué)校素質(zhì)教育品質(zhì)為主題，追求卓越，鑄就輝煌。

    “以生為本”

    全體師生上推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的的主體和動(dòng)力。全心全意依靠全體師生，發(fā)揮全體師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，高水平高質(zhì)量整體推進(jìn)素質(zhì)教育。

    “與時(shí)俱進(jìn)”

    堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、學(xué)生的創(chuàng)新精神和觀念教育；堅(jiān)持教師師德、專業(yè)水準(zhǔn)與教學(xué)能力等基本素養(yǎng)的不斷發(fā)展；堅(jiān)持學(xué)生德智體美等諸方面及基礎(chǔ)性素養(yǎng)的發(fā)展符合人才需要的規(guī)格。

    “培養(yǎng)面向未來的人才”

    堅(jiān)持辦學(xué)理想，瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育一流水平，不斷提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)；鼓勵(lì)、支持師生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索、敢于領(lǐng)先，培養(yǎng)面向未來的人才。

　　年輕教師應(yīng)提升自身德育修養(yǎng)

　　“班主任老師，尤其是‘80年代后’同樣也是獨(dú)生子女的班主任，更需要‘心靈按摩’，提升自身的德育修養(yǎng)�！北驹�26日，在由市教育局德育科主辦、市實(shí)驗(yàn)學(xué)校承辦的“心理健康教育與班主任工作”專題講座上，應(yīng)邀蒞汕主講的廣東省教育學(xué)家、廣州大學(xué)教育學(xué)院碩士導(dǎo)師鄧云洲如是說。

　　鄧云洲認(rèn)為，集體是一個(gè)有組織的群體，是群體發(fā)展的最高、最完善的階段。它具有共同的奮斗目標(biāo)、共同的集體規(guī)范、共同的活力和良好的人際關(guān)系等特性。一個(gè)良好的班集體，首先得有一個(gè)德行兼?zhèn)涞陌嘀魅�，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生之間建立友好人際關(guān)系，建立集體情感，確立集體的奮斗目標(biāo)，開展豐富的集體活力，啟發(fā)他們?cè)诩�體中用“法制”取代“人治”的思想，形成健康的集體輿論和強(qiáng)烈的集體意識(shí)，具有積極的意義。目前，由于班主任教師隊(duì)伍年輕化，學(xué)生接受來自社會(huì)的各種信息渠道也較多，許多老師都感到班主任“難當(dāng)”，班集體松散、缺乏凝聚力現(xiàn)象突出，班主任德育工作面臨新挑戰(zhàn)。有不少人把德育難育歸咎于學(xué)生難管。鄧云洲認(rèn)為，沒有教育不了的學(xué)生，只有不懂得教育的老師。

    鄧云洲說，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)現(xiàn)并認(rèn)為，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分（約20％），其余80％盡管是多數(shù)，卻是次要的，因此又稱“二八定律”。學(xué)校教育教學(xué)中也普遍存在“二八定律”。目前，約占20%的青年班主任教師，身上明顯帶有中國(guó)第一代獨(dú)生子女的“烙印”——任性、驕氣、冷漠，以自我為中心……這些性格不利于班主任工作的開展，也不利于進(jìn)行德育教育。從實(shí)踐的情況看，加強(qiáng)對(duì)只占20%的青年教師的心理引導(dǎo)和心靈交流，適時(shí)給予這部分教師以“心靈按摩”，對(duì)改善學(xué)校班主任德育工作具有重要意義。他直言，教師尤其是班主任老師，特別是“80后”的青年教師，更應(yīng)該提升自身的德育修養(yǎng)。

    新課程改革，文化品位是關(guān)鍵

　　對(duì)于廣東實(shí)施的新課程改革，廣州大學(xué)附屬中學(xué)鄧云洲校長(zhǎng)認(rèn)為，新課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)綜合化、小組教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等，這符合素質(zhì)教育的方向。但在高中課程中實(shí)施有一定難度，比如教學(xué)的容量大，對(duì)老師要求高，完成課時(shí)任務(wù)重。為此，學(xué)校采用了以下做法：一、課堂上采用交互式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、用兩個(gè)課程來補(bǔ)充課堂上的不足，一個(gè)是潛在課程；另一個(gè)是開設(shè)“博士講壇”，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、為學(xué)生搭建各種活動(dòng)平臺(tái)。鄧云洲校長(zhǎng)表示，所有的做法都在試圖營(yíng)造一個(gè)有文化品位的學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校無形的文化在潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感、榮譽(yù)感很重要。