編者按

　　習(xí)近平總書記高度關(guān)心留守兒童問題，2015年他在貴州調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，要“關(guān)心留守兒童、留守老年人，完善工作機(jī)制和措施，加強(qiáng)管理和服務(wù)，讓他們都能感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖�！泵裾�部2018年最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國農(nóng)村留守兒童，即不滿十六周歲的父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、無法與父母正常共同生活的兒童，人數(shù)達(dá)到697萬余人。2017年10月到2018年6月，北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授林丹華主持的國家社科基金重大項(xiàng)目“流動(dòng)背景下處境不利兒童青少年發(fā)展數(shù)據(jù)庫及積極發(fā)展體系研究”課題組以分層分階段方便取樣的方式，抽取了河南、湖南、貴州、江西、陜西、遼寧等農(nóng)村留守兒童大省的9~18歲的農(nóng)村兒童共4008人，其中1691人為留守兒童，通過問卷等方式，深入了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理狀況，以及品格、自信、能力等積極資源，分析了農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作面臨的挑戰(zhàn)，并就如何加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和保護(hù)發(fā)展工作提出了對策建議。

　　過去二十年，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，催生了數(shù)量巨大的農(nóng)村留守兒童。由于長時(shí)間的親子分離，主要照料者的關(guān)愛和監(jiān)護(hù)力度欠缺，學(xué)校、社區(qū)等重要成長環(huán)境提供的資源和保護(hù)力度有限，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的人際關(guān)系疏離，情感淡漠，各類行為問題突出，甚至頻頻出現(xiàn)被嚴(yán)重傷害的極端事件。黨和國家高度重視農(nóng)村留守兒童的健康成長，破解農(nóng)村留守兒童難題成為近幾年我國青少年工作中的重中之重�？傮w來看，關(guān)愛保護(hù)和促進(jìn)發(fā)展并重，應(yīng)成為解決我國農(nóng)村留守兒童根本問題的重要基石。這一新格局的建立，是新的歷史條件下保障兒童生存和發(fā)展權(quán)益、提升億萬家庭幸福、促進(jìn)社會(huì)公平公正的必然要求，也是決勝鄉(xiāng)村振興、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的戰(zhàn)略要求和重要部署。

　　1、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)的相關(guān)政策法規(guī)持續(xù)出臺(tái)

　　過去五年間，我國持續(xù)出臺(tái)了關(guān)愛保護(hù)農(nóng)村留守兒童的系列政策法規(guī)。2015年頒布的《國家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2014—2020年）》，明確提出要加強(qiáng)留守兒童的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)班主任和專業(yè)教師心理健康教育能力建設(shè)。2016年頒布的《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》，系統(tǒng)地對該項(xiàng)工作的重要意義、指導(dǎo)思想和基本原則、關(guān)愛服務(wù)體系和救助保護(hù)體制的完善健全以及保障措施做了全面的部署和規(guī)定，且全國30個(gè)省份也出臺(tái)了相應(yīng)的實(shí)施意見或建立了領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制。2018年印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》中，明確指出應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)保障體系的建設(shè)，為農(nóng)村留守兒童及其他困境兒童提供關(guān)愛服務(wù)。同時(shí)，2018年國務(wù)院調(diào)整和確立了各部門參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)和困境兒童保障工作部際聯(lián)席會(huì)議制度，為持續(xù)改善服務(wù)質(zhì)量、加強(qiáng)政策落實(shí)、健全保護(hù)救助機(jī)制提供了組織和領(lǐng)導(dǎo)保障。2019年中共中央在《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村基層組織工作條例》中，再次強(qiáng)調(diào)黨的農(nóng)村基層組織應(yīng)當(dāng)保障和改善民生，努力解決群眾最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題，加強(qiáng)對留守兒童和婦女等人群的關(guān)愛服務(wù)。這些國家法規(guī)和條例從多個(gè)角度表明了我國在打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、解決留守兒童問題上的堅(jiān)定決心和不懈努力。

　　初步統(tǒng)計(jì)來看，2015年以來，國務(wù)院及國家有關(guān)部門制定了近10個(gè)與留守兒童相關(guān)的政策法規(guī)，對留守兒童的關(guān)愛保護(hù)和心理健康等問題給出了一攬子的解決方案，在全社會(huì)層面建立了共同關(guān)心關(guān)愛留守兒童的良好氛圍和制度保障，收到了良好的效果。全國各地積極出臺(tái)有力舉措引導(dǎo)扶持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，為農(nóng)民工家庭提供更多幫扶支持，解決隨遷子女就地入學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)了從源頭上逐步減少兒童留守的現(xiàn)象。健全了農(nóng)村留守兒童基本信息動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制，開發(fā)建立了留守兒童信息系統(tǒng)，著力強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任，加強(qiáng)父母或主要照料者對留守兒童的關(guān)愛和監(jiān)護(hù)，留守兒童的關(guān)愛保護(hù)工作取得重要進(jìn)展。過去兩年間，農(nóng)村留守兒童人數(shù)從2016年的902萬下降為2018年697萬，下降幅度達(dá)22.7%。同時(shí)，政府各部門、家庭、學(xué)校、群團(tuán)組織、社會(huì)力量齊抓共管的工作格局基本建立，關(guān)愛保護(hù)留守兒童的社會(huì)良好環(huán)境氛圍不斷完善，虐待傷害留守兒童的嚴(yán)重和極端個(gè)案明顯下降，對留守兒童安全、心理等方面的監(jiān)控、評(píng)估、干預(yù)和應(yīng)急處置工作正逐步、穩(wěn)定地落實(shí)中。

　　2、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作仍面臨多重挑戰(zhàn)

　　課題組發(fā)現(xiàn)，雖然從2016年到2018年全國農(nóng)村留守兒童減少約205萬人，但義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童的比例卻從65.3%上升至2018年的78.2%，這個(gè)階段的留守兒童需要得到高度的關(guān)注。同時(shí)，農(nóng)村留守兒童也主要集中在我國中西部地區(qū)，如四川、安徽、湖南、河南、江西、湖北和貴州7省占比近70%，農(nóng)村留守兒童人數(shù)的增減與區(qū)域分布等還處于比較復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化中。當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作仍面臨一系列嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，還需要在今后的一段時(shí)間內(nèi)多部門齊心協(xié)力破解難題。

　　第一，農(nóng)村留守兒童仍存在很多突出的身心健康問題。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高；孤獨(dú)、焦慮、抑郁，甚至敵對情緒是他們比較常見的情緒狀態(tài)，同時(shí)主觀幸福感和生活滿意度等積極情緒偏低。與在外打工的父母的溝通和聯(lián)結(jié)過少是影響他們情緒的重要原因之一；自尊較低，有嚴(yán)重的自卑感，對自身的評(píng)價(jià)明顯偏低；攻擊行為和違紀(jì)行為較多，社會(huì)適應(yīng)不良問題較突出。近年來，農(nóng)村留守兒童中手機(jī)成癮和網(wǎng)絡(luò)成癮的比例在不斷增加，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)留守兒童中手機(jī)成癮的比例達(dá)到32.8%，該群體成為網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)成癮重要的高發(fā)人群，嚴(yán)重影響他們的身心健康發(fā)展。同時(shí)，農(nóng)村留守兒童的社會(huì)支持普遍較薄弱，如親情缺失、父母缺乏教養(yǎng)能力和親子溝通能力、主要監(jiān)護(hù)人提供的情感支持少、學(xué)校和社區(qū)的支持資源有限等，這些問題和風(fēng)險(xiǎn)都大大降低了農(nóng)村留守兒童的身心健康水平和幸福感。

　　第二，只重“問題減少”的關(guān)愛不夠全面。針對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛保護(hù)、幫扶干預(yù)固然有效，但顯然不夠全面，只注重問題減少的關(guān)愛尚不能促進(jìn)他們?nèi)�面、積極的發(fā)展。破解農(nóng)村留守兒童難題既要有的放矢地“減少問題”，更要積極主動(dòng)地“促進(jìn)發(fā)展”，二者之間相互映襯、缺一不可。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的最終目標(biāo)是在盡可能減少問題的發(fā)生和減輕嚴(yán)重性的同時(shí)，最大限度地促進(jìn)他們的積極發(fā)展。抓住二者關(guān)系的平衡點(diǎn)至關(guān)重要，只聚焦他們的“問題與缺陷”，把“留守兒童”等同于“問題兒童”或“弱勢兒童”，就無法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童發(fā)展的根本目的。當(dāng)前，建立“關(guān)愛保護(hù)和促進(jìn)發(fā)展”兼顧的公共政策和舉措尤為關(guān)鍵。

　　第三，農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系尚待進(jìn)一步完善。盡管各級(jí)政府、家庭、學(xué)校、群團(tuán)和社會(huì)力量已投入到留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作中，但整個(gè)服務(wù)體系的構(gòu)建與協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)尚需進(jìn)一步完善。其中，有效的家庭監(jiān)管、親情聯(lián)結(jié)及其衍生到位的家庭教育，是保證關(guān)愛保護(hù)工作成效和兒童發(fā)展的核心因素，但這個(gè)問題始終未能找到行之有效的突破口和應(yīng)對措施。整體來看，親情缺失和家庭教育不足成為制約基層關(guān)愛保護(hù)成效的關(guān)鍵因素。此外，因缺乏專業(yè)的心理教師及對農(nóng)村學(xué)校教師的針對性培訓(xùn)等原因，學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛保護(hù)和發(fā)展促進(jìn)的作用未能充分發(fā)揮出來，尤其在當(dāng)前義務(wù)教育階段留守兒童人數(shù)仍在持續(xù)增長的情況下�？h、鄉(xiāng)政府和農(nóng)村社區(qū)等對留守兒童的關(guān)愛局限在記錄臺(tái)賬、不定期電話聯(lián)系、入戶訪問慰問等工作上，還需要有更深入、細(xì)致的關(guān)愛保護(hù)舉措。

　　第四，基層兒童關(guān)愛保護(hù)工作隊(duì)伍的能力建設(shè)具有緊迫性。當(dāng)前我國尚缺少一支專業(yè)的兒童關(guān)愛保護(hù)工作隊(duì)伍，基層政府工作人員的兒童發(fā)展與保護(hù)的專業(yè)知識(shí)相對薄弱，以村莊為基礎(chǔ)建立的留守兒童關(guān)愛機(jī)構(gòu)工作人員的專業(yè)性不夠，流動(dòng)性大；學(xué)校心理輔導(dǎo)老師欠缺，班主任和教師有關(guān)留守兒童心理健康教育的能力建設(shè)亟待加強(qiáng)；群團(tuán)和社會(huì)力量的專業(yè)隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，高流動(dòng)性的問題同樣存在，對基層兒童關(guān)愛保護(hù)工作隊(duì)伍的能力建設(shè)已迫在眉睫。

　　3、農(nóng)村留守兒童具有積極發(fā)展的巨大潛能

　　長期以來，公眾多關(guān)注留守兒童的各種問題行為，忽略了其身上存在的積極發(fā)展的巨大資源和潛能。例如，優(yōu)秀的品格、良好的能力等。這些能力和資源對于他們克服逆境，減輕父母長期外出對他們的不利影響具有重要的作用。2017年10月到2018年6月，課題組根據(jù)我國各區(qū)縣在經(jīng)濟(jì)、教育、生活和社會(huì)文化上的差異，以分層四階段方便取樣的方式選取我國10個(gè)省份60所中小學(xué)的16317名9~20歲的兒童青少年參加調(diào)研，其中農(nóng)村留守兒童為1691人，對留守兒童所擁有的積極品格、能力、自信等積極資源進(jìn)行了深度的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在反映積極發(fā)展的重要資源和優(yōu)勢上，留守兒童總體發(fā)展處于中等偏上水平。同時(shí)，課題組還對包括中小學(xué)生、家長、教師、專家和社區(qū)工作者在內(nèi)的共計(jì)112人進(jìn)行了個(gè)別深度訪談，了解了這五類人群眼中的“留守兒童的優(yōu)勢和特點(diǎn)”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們普遍提到，“盡管留守兒童的生活存在一定的困境，其學(xué)業(yè)水平普遍較低，比較自卑，人際交往能力較低，但他們一般具有較高的獨(dú)立生活能力，對待生活比較樂觀、自律、積極向上，有韌性，且學(xué)習(xí)上勤奮刻苦”。具體來講，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

　　第一，留守兒童的積極品格的發(fā)展存在一定優(yōu)勢。課題組重點(diǎn)考察了留守兒童四個(gè)方面的重要品格，即孝順與感恩、熱愛祖國、有志進(jìn)取和堅(jiān)毅/心理彈性品格。在孝順與感恩、熱愛祖國兩個(gè)方面，留守兒童處于較高和很高水平的比例超過了80%。在“有志進(jìn)取”維度上，近75%的留守兒童處于較高水平和很高水平。在“堅(jiān)毅/心理彈性”維度，也有約60%的留守兒童處于較高水平和很高水平�？梢娏羰貎和�在品格發(fā)展方面處于較好的水平。盡管長期與父母分離，但一部分留守兒童能夠積極地化“逆境”為積極發(fā)展的“機(jī)遇”，獲得成長進(jìn)步的動(dòng)力，對家庭和社會(huì)更有責(zé)任感，對未來更有希望。如一位12歲的男孩，父母長年在內(nèi)蒙古打工，他跟隨爺爺、奶奶一起生活。他說道，“因?yàn)槲覀兗依锏臈l件不太好，有一些貧困，但我有動(dòng)力好好學(xué)習(xí)，想著以后能在社會(huì)上立足”。

　　第二，留守兒童的多種能力發(fā)展總體處于中等水平。如圖表所示，留守兒童的學(xué)習(xí)能力總體上處于劣勢，發(fā)展較低或很低水平的人數(shù)達(dá)到近60%；但在社會(huì)情緒能力和生活能力處于較高或很高水平的比例均超過了50%；尤其是在生活能力上，這一比例超過了66%。這一結(jié)果，與先前的訪談結(jié)果是一致的。綜合來看，留守兒童的能力發(fā)展總體上處于中等水平。

　　第三，留守兒童的自信心處于中等偏低水平。調(diào)研顯示，留守兒童的自信水平處于較高和很高水平的比例分別為38.03%和7.64%，但超過50%的留守兒童自信水平較低。這一個(gè)結(jié)果說明，留守兒童在自信發(fā)展方面處于一個(gè)中等偏低的水平，他們可能自信心不足，不能很好地悅納自我。

　　第四，留守兒童與周圍環(huán)境和重要他人的聯(lián)結(jié)處于中等偏好的水平。與周圍環(huán)境和重要他人的聯(lián)結(jié)和互動(dòng)質(zhì)量對兒童的發(fā)展至關(guān)重要，尤其有利于兒童應(yīng)對發(fā)展過程中遇到的各種困難或挑戰(zhàn)。課題組主要測查了留守兒童與家庭及父母/主要撫養(yǎng)者的關(guān)系（家庭聯(lián)結(jié)）、與學(xué)校及教師、同學(xué)的關(guān)系（學(xué)校聯(lián)結(jié)）、與居住地社區(qū)及鄰居的關(guān)系（社區(qū)聯(lián)結(jié)）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭聯(lián)結(jié)處于較高和很高水平的比例接近70%，反映了他們與留守的父母一方以及主要撫養(yǎng)者擁有良好的互動(dòng)和溝通關(guān)系。在學(xué)校聯(lián)結(jié)方面，處于較高和很高水平的學(xué)生比例接近48%，說明留守兒童在學(xué)校中與老師、同學(xué)的互動(dòng)和關(guān)系質(zhì)量僅處于中等水平。但他們的社區(qū)聯(lián)結(jié)水平處于相對較低或很低的水平，比例超過了60%。這意味著，留守兒童與其所在村社的鄰居關(guān)系一般，總體的社區(qū)人文環(huán)境水平較低。

　　上述調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)下留守兒童的發(fā)展中存在比較積極、樂觀的部分，如積極的品格、良好的社會(huì)情緒能力和生活能力以及與家庭、學(xué)校良好的聯(lián)結(jié)與互動(dòng)等。這一研究結(jié)果，既反映了近年來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化和教育環(huán)境的變化給留守兒童發(fā)展帶來的積極影響，也折射出當(dāng)下農(nóng)村留守兒童發(fā)展出現(xiàn)的新特點(diǎn)，即擁有能促進(jìn)他們積極發(fā)展的領(lǐng)域，但仍存在一定的困境和問題，如學(xué)習(xí)能力不足、自信心不夠等。此外，留守兒童在家庭經(jīng)濟(jì)上雖然存在困境，但他們依然可以從父輩的外出打拼中獲得精神上的正能量和支持。因此，要充分關(guān)注留守兒童在積極發(fā)展方面的優(yōu)勢和潛能，而不僅僅是減少問題行為，這種思路對制定有利于留守兒童身心健康發(fā)展的公共政策及教育實(shí)踐均具有重要的意義。

　　4、關(guān)于深化留守兒童關(guān)愛保護(hù)和發(fā)展工作的思考

　　第一，建立“減少問題”與“促進(jìn)積極發(fā)展”相結(jié)合的留守兒童關(guān)愛新思路。以往留守兒童的工作思路，多聚焦于他們在長期不利處境中表現(xiàn)出的各種問題，如抑郁、孤獨(dú)、焦慮和品行不端等問題，學(xué)校、家庭和社區(qū)教育者的工作重心在于采取各種措施預(yù)防和減少這些風(fēng)險(xiǎn)行為與問題的發(fā)生率，但僅有這些舉措仍然不夠，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在不利環(huán)境中仍然能夠積極發(fā)展是留守兒童的生命常態(tài)，將“積極發(fā)展”轉(zhuǎn)化為促進(jìn)留守兒童健康成長的實(shí)際舉措和行動(dòng)，高度關(guān)注留守兒童的“自身優(yōu)勢和發(fā)展資源”，充分發(fā)揮孝順與感恩、有志進(jìn)取等留守兒童身上表現(xiàn)出的積極品格，創(chuàng)設(shè)更加豐富、支持和溫暖的家庭、學(xué)校和社區(qū)環(huán)境和資源，使他們能在自身的優(yōu)勢和外在環(huán)境的支持與保護(hù)下“逃脫”原有的人生軌跡，改變“不利的環(huán)境必然導(dǎo)致糟糕的發(fā)展結(jié)果”的既定人生路徑，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢、資源、能力和才華，走出一條屬于自己的積極發(fā)展的人生道路。

　　第二，建立集家庭-學(xué)校-社區(qū)于一體的關(guān)愛保護(hù)和積極發(fā)展促進(jìn)體系。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭-學(xué)校-社區(qū)的積極互動(dòng)和緊密合作。家庭層面，留守兒童父母及主要照料者除了為兒童提供身心健康保障外，還應(yīng)切實(shí)提升自己的親子溝通和教養(yǎng)能力，并積極、主動(dòng)地參與到學(xué)校、社區(qū)組織的關(guān)愛兒童的各種活動(dòng)中，充分發(fā)揮家庭對留守兒童發(fā)展所起的重要的安全、溫暖、支持和關(guān)愛的作用。同時(shí)，應(yīng)高度重視并大力加強(qiáng)學(xué)校層面在留守兒童關(guān)愛和發(fā)展工作中的作用，在中小學(xué)中大力推進(jìn)心理彈性干預(yù)等團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童在逆境下調(diào)動(dòng)自身力量和外在資源良好適應(yīng)的能力，提升他們在壓力和逆境下的心理彈性、堅(jiān)毅和自我調(diào)節(jié)能力。充分利用學(xué)校資源與留守兒童所在社區(qū)的工作人員、父母及重要監(jiān)護(hù)人一起，共同制定留守兒童關(guān)愛和發(fā)展促進(jìn)的個(gè)性化方案。社區(qū)層面，應(yīng)提供豐富的圖書、體育設(shè)施等文化資源，建立“留守兒童之家”等活動(dòng)中心和資源，使留守兒童能充分參與到這些環(huán)境中，在豐富的環(huán)境中成長，同時(shí)也為環(huán)境的建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。家庭、學(xué)校和社區(qū)融為一體的綜合關(guān)愛體系，才能使留守兒童關(guān)愛保護(hù)和發(fā)展促進(jìn)的效果最大化。

　　第三，推廣有效的促進(jìn)留守兒童積極發(fā)展的方案和活動(dòng)。應(yīng)搭建有效的推廣平臺(tái)，將一些經(jīng)過多年探索已被證明有效的積極發(fā)展促進(jìn)方案，如中國扶貧基金會(huì)等單位共同開展的“童伴媽媽”項(xiàng)目，有力地推廣到我國不同地區(qū)、年齡、不同問題的留守兒童青少年群體中，并充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社區(qū)的主力軍和推廣力量，使各種有效的示范性方案更好地發(fā)揮作用。此外，應(yīng)高度重視閱讀對促進(jìn)農(nóng)村留守兒童積極發(fā)展的重要作用。2017年發(fā)布的《城鄉(xiāng)少年閱讀現(xiàn)狀白皮書》顯示，與城市相比，農(nóng)村青少年的閱讀資源非常有限，且父母陪伴更是缺乏。對于經(jīng)歷長時(shí)間親子分離的留守兒童來說，閱讀可開闊他們的視野和心胸，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入領(lǐng)悟中西方文化的博大精深，更好地了解自我和社會(huì)，是促進(jìn)留守兒童積極發(fā)展的重要補(bǔ)償性資源。如全國婦聯(lián)與中國兒童少年基金會(huì)聯(lián)合開展的“兒童快樂家園”等項(xiàng)目就收到了良好的效果。

　　第四，借助AI與大數(shù)據(jù)等最新技術(shù)建立留守兒童信息監(jiān)測和服務(wù)體系。新興的技術(shù)為解決外出務(wù)工人員流動(dòng)性高和定向服務(wù)難等問題提供了很好的方案，如目前貴州等地通過最新的科技手段，為留守兒童配發(fā)“安全手環(huán)”等，以“手環(huán)”為載體建立了大數(shù)據(jù)庫，為留守兒童的健康服務(wù)、安全指導(dǎo)等提供了更精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫。同時(shí)，將外出務(wù)工人員信息、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)市場等信息通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)有效對接，利用AI等技術(shù)有效促進(jìn)留守兒童父母本地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)留守兒童家庭團(tuán)聚，降低留守兒童數(shù)量。此外，也可以利用這些數(shù)據(jù)平臺(tái)開展針對留守兒童父母的家庭教育培訓(xùn)，以增強(qiáng)家庭凝聚力，達(dá)到促進(jìn)兒童健康成長的目的。

　　第五，建立一支專業(yè)的具有多學(xué)科背景的兒童關(guān)愛隊(duì)伍。留守兒童面臨的發(fā)展困境問題涉及多個(gè)方面，如家庭忽視與虐待、監(jiān)護(hù)缺失、心理健康不佳、家庭功能不良、疾病與健康等諸多問題。因此，需要心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)和公共衛(wèi)生等多學(xué)科的學(xué)者加強(qiáng)協(xié)作研究，形成合力才能提出科學(xué)有效、可持續(xù)的留守兒童關(guān)愛保護(hù)方案。同時(shí)，需要建立一支包括學(xué)校教師、社區(qū)工作者、鄉(xiāng)村醫(yī)生等在內(nèi)的基層留守兒童關(guān)愛隊(duì)伍，加強(qiáng)對這些人員的定期培訓(xùn)和能力建設(shè)，將培訓(xùn)常規(guī)化，選拔其中德才兼?zhèn)�、能力出眾的成員成立“種子”隊(duì)伍，充分發(fā)揮“種子成員”在宣傳、培訓(xùn)上的作用和影響力，逐步建立督導(dǎo)制度，構(gòu)建起“基層成員—種子成員—督導(dǎo)”三級(jí)兒童關(guān)愛保護(hù)隊(duì)伍，切實(shí)提升留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的專業(yè)性、影響力和可持續(xù)性，推進(jìn)留守兒童關(guān)愛工作朝著縱深方向發(fā)展。

　�。ㄗ髡撸罕本�師范大學(xué)心理學(xué)部課題組，課題組成員：林丹華、柴曉運(yùn)、李曉燕、劉文、趙國祥、范興華）