2016年4月中旬，“組團(tuán)式”教育人才援藏工作在拉薩正式啟動(dòng)。援藏教師們“組團(tuán)”援藏給西藏教育帶來(lái)了什么？援藏結(jié)束又能給西藏留下什么？今年8月20日到26日，記者隨教育部采訪團(tuán)走進(jìn)西藏拉薩市、日喀則市及山南市受援學(xué)校，探尋“組團(tuán)式”教育人才援藏工作開展一年多以來(lái)的收獲。

　　新聞背景：

　　●2015年8月25日，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在中央第六次西藏工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，改變藏區(qū)面貌，根本要靠教育。

　　●2015年8月18日，第六次全國(guó)民族教育工作會(huì)議召開，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》，明確了當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展民族教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出到2020年，民族地區(qū)教育整體發(fā)展水平及主要指標(biāo)接近或達(dá)到全國(guó)平均水平，逐步實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化。

　　●2015年12月21日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合印發(fā)《“組團(tuán)式”教育人才援藏工作實(shí)施方案》的通知，“組團(tuán)式”教育人才援藏工作正式拉開帷幕，由17個(gè)省市分別對(duì)口支援1所中學(xué)（其中，河北和陜西共同對(duì)口支援1所中學(xué)），教育部直屬高校附屬中小學(xué)對(duì)口支援拉薩和林芝的3所中學(xué)和1所小學(xué)。

　　●2016年12月29日，教育部發(fā)布關(guān)于加強(qiáng)“十三五”期間教育對(duì)口支援西藏和四省藏區(qū)工作的意見，要求各省市、高校、直屬單位要深刻領(lǐng)會(huì)中央精神，充分認(rèn)識(shí)對(duì)口援藏工作的長(zhǎng)期性，始終把握對(duì)口援藏工作的群眾性，不斷提高對(duì)口援藏工作的科學(xué)性，堅(jiān)持真情援藏、科學(xué)援藏、創(chuàng)新援藏，不斷加大教育援藏工作力度，提高教育質(zhì)量。

　　“最稀缺的是氧氣最寶貴的是精神”

　　“今天是我在西藏最幸福的一夜。孩子們的依依不舍，家長(zhǎng)們的肯定期待，是我追求的目標(biāo)、我的夢(mèng)想。我圓了夢(mèng)，此生無(wú)憾！”這是援藏教師玉玨在離開西藏前一晚發(fā)給援藏教師魏小東的微信。魏小東說(shuō)，來(lái)到西藏一直被感動(dòng)的人和事包圍著，說(shuō)到這條微信，淚珠在她的眼眶打轉(zhuǎn)，聲音也開始哽咽，“玉玨說(shuō)出了我們所有援藏老師的心聲�！�

　　常年生活在平原的援藏老師們第一個(gè)要克服的難題，是美麗而神秘的雪域高原帶給他們身體上的不適。初到西藏，每個(gè)援藏老師幾乎都有著不同程度的高原反應(yīng)。即使已經(jīng)過(guò)去一年多時(shí)間，還是有很多老師不能完全適應(yīng)高原氣候。

　　陶佳喜來(lái)自華中師范大學(xué)附屬小學(xué)，是對(duì)口支援拉薩市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語(yǔ)文教師，初到高原，血壓居高不下，低壓高達(dá)140，高壓接近190。陶佳喜告訴記者，“我的孩子已經(jīng)大了，年輕老師還有很多家庭負(fù)擔(dān)，國(guó)家提出“組團(tuán)式”援藏，學(xué)校有需要，在身體允許的情況下，我義不容辭。”陶佳喜容易受風(fēng)寒，他就自己發(fā)明了一種方法———將保鮮袋套在頭上再戴上帽子，他笑著說(shuō)，“比吃藥管用�！�

　　現(xiàn)任日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的援藏干部傅欣坦言，面對(duì)援藏任務(wù)，最初猶豫過(guò)。傅欣的猶豫來(lái)自于家庭面臨的實(shí)際困難，傅欣和他的愛人都是80后獨(dú)生子女，女兒妞妞2016年9月份讀小學(xué)一年級(jí)，他的母親2015年接受肺癌手術(shù)治療，目前正在術(shù)后恢復(fù)期，岳母2016年4月接受乳腺癌手術(shù)治療，在他進(jìn)藏前剛剛做完8次化療。此外，家中還有一位86歲的外婆。真正的上有老下有小，一大家子都需要依靠他這個(gè)頂梁柱。面對(duì)擺在眼前的難題，傅欣在家人的支持下接受援藏任務(wù)，他說(shuō)：“有些事情總要有人去做，責(zé)任擺在面前，作為年輕人就要去承擔(dān)。”

　　習(xí)近平總書記在中央第六次西藏工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“高原工作，最稀缺的是氧氣，最寶貴的是精神。廣大黨員、干部要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷為‘老西藏精神’注入新的時(shí)代內(nèi)涵�！崩衔鞑鼐�神是指“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能忍耐、特別能團(tuán)結(jié)、特別能奉獻(xiàn)”。山南市第三高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)普布次仁表示，這些援藏干部和教師們?cè)谏眢w力行地傳承著老西藏精神，值得點(diǎn)贊！

　　雪域高原帶給援藏教師這么多的困難和不適，記者每每禁不住要問(wèn)，后悔來(lái)西藏嗎？每個(gè)援藏老師的答案不約而同且毫不猶疑：“不！”日喀則市第一高級(jí)中學(xué)援藏老師張玲從上大學(xué)起就有一個(gè)支教夢(mèng)，苦于一直沒(méi)有機(jī)會(huì)，這次“組團(tuán)式”援藏給了她實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)；陶佳喜教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，多次受國(guó)家委派赴歐美國(guó)家講學(xué)，學(xué)校本沒(méi)有硬性派他來(lái)援藏，但他說(shuō)，“西藏更需要我�！蔽盒�東對(duì)自己加入到援藏教育事業(yè)心懷感恩，她說(shuō)：“我已經(jīng)融入西藏這個(gè)溫暖的集體中，希望我的努力工作可以給西藏教育帶來(lái)一些變化，給西藏孩子帶來(lái)一種成長(zhǎng)�！�

　　愛美是女人的天性，張玲來(lái)自棲霞市第二中學(xué)，現(xiàn)在日喀則市第一高級(jí)中學(xué)支教。她指著臉上的曬斑告訴記者，這些都是到西藏的一年里曬的，“云層離我們太近了，任何防曬霜對(duì)這里的紫外線似乎都沒(méi)辦法�！睆埩嵴f(shuō)，來(lái)到西藏最怕的就是生病，普通感冒通常要一個(gè)月才能好，還有轉(zhuǎn)變成肺水腫的危險(xiǎn)。

　　每年十月到來(lái)年四月是西藏最“難熬”的日子，天氣干燥，空氣也變得更加稀薄。男士都需要用潤(rùn)唇膏，“不然挨不住”，鼻子里也因?yàn)楦稍铮�常年有血絲。很多援藏教師到西藏后會(huì)失眠，張玲笑著說(shuō)：“每次凌晨?jī)扇�點(diǎn)在山東援藏老師的群里問(wèn)誰(shuí)還醒著，都會(huì)有一堆人回復(fù)�！焙�北省援藏干部尹云波告訴記者，他發(fā)明了一種能睡好覺的方法，做一個(gè)自制“睡袋”，充好氧氣，再扎幾個(gè)眼，“睡在這里睡眠會(huì)深很多，不會(huì)一晚醒很多次。”山南市第三高級(jí)中學(xué)援藏教師曾凡安進(jìn)藏一年多仍有嚴(yán)重高原反應(yīng)，“在床上睡不著，一年多都是在沙發(fā)上打打盹�！�

　　山南市教育局（體育局）副局長(zhǎng)、湖南省援藏教師領(lǐng)隊(duì)鐘秋明的手機(jī)24小時(shí)開機(jī)，他最怕的是半夜接到電話，這說(shuō)明可能有老師身體不適。有一次，山南第三高級(jí)中學(xué)援藏老師史秋香在課堂上暈倒了，被緊急送往醫(yī)院，鐘秋明趕到醫(yī)院聽到史秋香醒來(lái)的第一句話卻是，“我下午還有兩節(jié)課要上。”

　　在中共西藏自治區(qū)委員會(huì)、西藏自治區(qū)人民政府聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于深入扎實(shí)推進(jìn)教育人才組團(tuán)式援藏工作的實(shí)施意見》中明確目標(biāo)任務(wù)之一是促進(jìn)“兩個(gè)融合”，即援藏團(tuán)隊(duì)與受援團(tuán)隊(duì)的深度融合以及教育援藏團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的深度融合。

　　張玲的孩子剛上幼兒園，家里人不支持她的來(lái)藏決定，但她還是來(lái)了。比起與孩子相處時(shí)間的缺失，張玲覺得在藏期間收獲滿滿。赴藏前，張玲認(rèn)為在思想和習(xí)慣上和藏族人還是有差別，只希望和藏族老師的相處“過(guò)得去”就好。但是張玲沒(méi)想到，一年的時(shí)間，她收獲了兩位藏族好友，她們會(huì)相約一起吃飯、逛街�！拔覀�?cè)跍贤ㄉ蠜](méi)有任何障礙，他們待人特別真誠(chéng)、善良�！�

　　在拉薩實(shí)驗(yàn)小學(xué)，12位援藏教師們組成了一個(gè)溫暖的“家”，魏小東被大家親切地稱作“二姐”，陶佳喜則是“三哥”。每個(gè)人互相學(xué)習(xí)、相互關(guān)心，彼此成為了工作上的好戰(zhàn)友、生活中的好伙伴。

　　張玲告訴記者，在她所在的受援學(xué)校實(shí)行“雙備課組長(zhǎng)制”，每周要老師們一起集體備課，先聽一節(jié)示范課，隨后集體評(píng)課，提煉模式，之后組內(nèi)推廣�！斑@種做法真正實(shí)現(xiàn)了援藏教師與當(dāng)?shù)亟處熢趯�業(yè)發(fā)展上的同步走。”

　　牧區(qū)教師底子薄弱，魏小東每次參加“送教下鄉(xiāng)”時(shí)，看到偏遠(yuǎn)地區(qū)老師清澈見底、極度渴望知識(shí)的眼睛都被深深感動(dòng)著。“我們來(lái)到西藏，不是為了證明自己有多強(qiáng)，而是為了證明西藏的教育同仁們可以更強(qiáng)大�！�

　　尹云波和西藏的情誼更是永遠(yuǎn)也無(wú)法剪斷，做援藏干部半年后，愛人在山南市探親時(shí)懷上了二胎，他們給女兒取名“尹山南”。這段援藏記憶不僅永遠(yuǎn)留給他們，也以這種方式影響著后代，這個(gè)剛剛兩個(gè)月大的娃娃會(huì)記住，我們祖國(guó)改革開放的“列車”在疾馳飛奔的路上，有很多像爸爸一樣“組團(tuán)式”援藏的干部和教師們?yōu)槲鞑亟逃�添上了濃墨重彩的一筆。

　　搭建漢藏教育橋梁發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用

　　每個(gè)援藏老師都懷揣理想，想為西藏教育事業(yè)盡心盡力，但不是每個(gè)優(yōu)秀教師赴藏都能馬上起到應(yīng)有的作用。鐘秋明告訴記者，在入藏的前幾個(gè)月，很多老師會(huì)有想象不到的挫敗感�！昂⒆拥某煽�(jī)沒(méi)有提升，援藏老師們覺得自己的價(jià)值沒(méi)有體現(xiàn)�！钡�援藏老師們勇敢地直面困惑，不再簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼內(nèi)地的教育理念和教學(xué)方法，而是結(jié)合西藏當(dāng)?shù)睾⒆拥膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和特點(diǎn)，和西藏教育同仁們一起探索和創(chuàng)造專屬于西藏的優(yōu)質(zhì)教育。

　　在鐘秋明看來(lái)，“組團(tuán)式”援藏的重要目標(biāo)是整合17個(gè)省的資源對(duì)口支援西藏教育�！拔业膱F(tuán)隊(duì)45位援藏教師的力量是有限的，但我們背后有湖南省教育系統(tǒng)的資源。我們的主要工作是為湖南省優(yōu)質(zhì)教育資源和山南市教育搭起橋梁，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，幫助、扶持山南市教育發(fā)展。如果我們能夠充分發(fā)揮橋梁作用，我認(rèn)為我們的援藏就是成功的�！�

　　拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)一直很重視家校共建，即家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注和配合。張勇是拉薩市江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)的本地政治老師，他告訴記者，一有時(shí)間他就會(huì)去學(xué)生家走走，班里也建有家長(zhǎng)微信群，“現(xiàn)在藏區(qū)的家長(zhǎng)也很關(guān)注孩子的全方位成長(zhǎng)，不再只看重成績(jī)�！睆堄抡f(shuō)：“家長(zhǎng)成為班級(jí)建設(shè)的一環(huán)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。老師及時(shí)告知家長(zhǎng)孩子取得的進(jìn)步，也增強(qiáng)了孩子的自信心。”

　　傅欣介紹，在援藏期間，日喀則市成立了“教育人才‘組團(tuán)式’援藏工作沙龍”，舉辦了“‘組團(tuán)式’援藏效能的輻射機(jī)制”微論壇，建立了“1+5+X”教育資源遠(yuǎn)程互動(dòng)共享平臺(tái)（1：上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校；5：上海對(duì)口支援的江孜、拉孜、定日、亞?wèn)|、薩迦五縣縣中；X：滬藏若干友好學(xué)校），上海各區(qū)的優(yōu)秀教師可在互動(dòng)教室與日喀則師生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)、教研，拓展了教育援藏的時(shí)間和空間，提升了教育資源共享效益。

　　把援藏教師迎進(jìn)來(lái)，同樣西藏老師也要走出去，在“一進(jìn)一出”中才能實(shí)現(xiàn)西藏教育的跨越式發(fā)展。每年會(huì)從西藏中小學(xué)選派骨干教師和學(xué)校管理干部400人，到對(duì)口援藏省市和部屬高校掛職鍛煉、集中培訓(xùn)。

　　在北京援藏指揮部“交流交往資金”的支持下，三年來(lái)拉薩北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校選派了八批在藏干部教師赴京學(xué)習(xí)。北京教科院基教研中心及兄弟院校也多次選派專家進(jìn)藏講座，還為學(xué)校提供了大量教育資源。同時(shí)，該校和北京市示范高中開展遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，給孩子更多樣的學(xué)習(xí)渠道。

　　援藏干部、拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)徐夕鋒介紹，學(xué)校每年派出一批骨干教師、優(yōu)秀班主任到江蘇南通、揚(yáng)州等多所名校進(jìn)行“跟崗”學(xué)習(xí)和交流。學(xué)習(xí)歸來(lái)后，學(xué)校專門組織培訓(xùn)人員給全校老師做匯報(bào)講座，分享跟班心得。

　　傅欣介紹，滬藏學(xué)校實(shí)現(xiàn)“手拉手”友好結(jié)對(duì)，目前，已有10余所上海學(xué)校與受援單位開展了交流，受援單位已派出19位干部和骨干教師到上�？疾鞂W(xué)習(xí)。

　　西藏自治區(qū)教工委副書記、區(qū)教育廳黨組副書記、廳長(zhǎng)杜建功在匯報(bào)教育工委、教育廳教育人才“組團(tuán)式”援藏工作時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教育領(lǐng)域一直是民族分裂勢(shì)力滲透的重點(diǎn)領(lǐng)域，他們千方百計(jì)與共產(chǎn)黨爭(zhēng)奪下一代。所以一定要重視對(duì)藏區(qū)孩子德育工作的教育�！�

　　西藏全區(qū)上下深入開展“四講四愛”主題教育活動(dòng)，援藏教育團(tuán)隊(duì)促成了當(dāng)?shù)貙W(xué)生和內(nèi)地學(xué)生的常態(tài)化交流機(jī)制，通過(guò)學(xué)生視頻交流、書信交流、互寫寄語(yǔ)等方式介紹兩地風(fēng)土人情，加強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)。魏小東所帶的班級(jí)里，兩地孩子建立了友誼，常常互通信件，兩地孩子均有意愿利用假期相互走走。

　　著名教育家葉圣陶先生在《新教育評(píng)論》里說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！崩�薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)趙隆灝介紹，學(xué)校在德育工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的日常習(xí)慣，全力抓好德育和心理健康教育，初步形成了“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全”格局。

　　在拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)的班級(jí)日常管理工作中，德育處注重抓典型示例，及時(shí)對(duì)班主任進(jìn)行思想教育和工作方式的指導(dǎo)。比如，有些老師不注重方式方法，在與家長(zhǎng)溝通上存在比較大的問(wèn)題；一些老師對(duì)待學(xué)生采取簡(jiǎn)單粗暴的方法。對(duì)于學(xué)生的德育工作，拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)重視針對(duì)性和時(shí)效性，比如學(xué)生會(huì)成員定時(shí)檢查全校學(xué)生的儀容儀表、對(duì)住宿生實(shí)行封閉式管理、結(jié)合主題月活動(dòng)安排加強(qiáng)德育教育。

　　打造一支“永遠(yuǎn)帶不走的優(yōu)秀教育專業(yè)人才隊(duì)伍”

　　教育人才“組團(tuán)式”援藏的一項(xiàng)根本任務(wù)是為西藏培養(yǎng)一支“永遠(yuǎn)帶不走的優(yōu)秀教育專業(yè)人才隊(duì)伍”，為藏區(qū)培養(yǎng)一批“名管理人才、名班主任、名教師”。

　　張勇告訴記者，學(xué)校建立“一對(duì)一”、“一對(duì)多”結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系，他從師父縱峰云身上學(xué)到的最受用的品質(zhì)是“嚴(yán)謹(jǐn)”。師父對(duì)他的幫助大到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，小到課堂上一句話的運(yùn)用都要反復(fù)糾正，精益求精。縱峰云的一句話讓張勇記憶猶新，對(duì)課堂教學(xué)始終心存敬畏，“一個(gè)頓號(hào)標(biāo)錯(cuò)都可能導(dǎo)致整個(gè)句子的語(yǔ)義錯(cuò)誤，所以一定要字斟句酌�！�

　　山南市第三高級(jí)中學(xué)高三漢語(yǔ)文教學(xué)組的組長(zhǎng)益西曲珍是個(gè)“90”后，她告訴記者，師父周著平時(shí)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)也很耐心，每次有教學(xué)上的問(wèn)題去請(qǐng)教，周著都知無(wú)不言。每周周著都要到益西曲珍班上聽一節(jié)課，聽完周著會(huì)及時(shí)評(píng)課，總結(jié)課堂教學(xué)有哪些可提升空間。益西曲珍每周也會(huì)到師父課堂聽兩節(jié)課，學(xué)習(xí)和吸收教育經(jīng)驗(yàn)更為豐富的師父的教學(xué)方法。

　　西藏地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，課堂模式以傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法為主，學(xué)生被動(dòng)聽課，缺乏積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂效率不高。徐夕峰告訴記者，針對(duì)此，拉薩市江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中教師不斷探索、實(shí)踐、修訂，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式日臻成熟，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。