原標題：“雙一流”：怎么建？ 怎么干？

　　第二看臺

　　“‘雙一流’不是‘985’‘211’的翻版，也不是升級版，更不是山寨版�！�雙一流’是一個全新的計劃，在‘985’‘211’的基礎(chǔ)上，把建設(shè)世界一流大學的事業(yè)在新歷史潮流下推向前進。”在十二屆全國人大五次會議記者會上，面對中外記者，教育部黨組書記、部長陳寶生說。

　　鏡頭切換至 1月27日。教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)實施辦法（暫行）》（以下簡稱《辦法》），意味著“雙一流”建設(shè)的頂層設(shè)計、配套制度、工作方案、遴選標準等都已具備。

　　“雙一流”建設(shè)是今年兩會上的一個熱詞。那么，到底應(yīng)該怎么建？怎么干？兩會代表委員們又對高校“雙一流”建設(shè)提出了哪些真知灼見？

　　“高標準”，中國特色和世界一流有機融合

　　“推動‘雙一流’建設(shè)恰逢其時，無論是國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，還是大學本身的發(fā)展歷史階段，都決定了我們有條件也有必要提出新的發(fā)展目標�！比珖�政協(xié)委員、安徽省教育廳廳長李和平說。

　　如何準確理解“雙一流”？

　　李和平認為還得從四方面入手，“雙一流”建設(shè)既是建設(shè)的內(nèi)容，也是一種教育理念；“雙一流”絕不僅僅是少數(shù)985、211高校的使命，也是眾多高校的責任；“雙一流”應(yīng)該有絕對標準，但是更應(yīng)有相對標準；“雙一流”建設(shè)是一個歷史過程，需要在科學的體制和機制下推動建設(shè)。

　　對此，陳寶生也明確指出，建設(shè)世界一流大學、一流學科，要定性為8個字，那就是“中國特色、世界一流”，其標準是中國特色和世界一流的有機融合。

　　“教育部會有一些標準，比如世界一流學科、SCI、世界排名等，我們會參考這些標準，但是不能作為唯一的標準，最重要的標準應(yīng)該是要為中國的建設(shè)服務(wù)�！� 全國人大代表、內(nèi)蒙古工業(yè)大學校長邢永明說。

　　據(jù)了解，為了明確標準，根據(jù)《辦法》，我國將以學科為基礎(chǔ)，支持建設(shè)100個左右學科，著力打造學科領(lǐng)域高峰，以一流學科建設(shè)帶動高校整體建設(shè)。同時，為了保證“雙一流”的高水準。《辦法》指出，將建成高�！坝羞M有出”的動態(tài)調(diào)整機制，對于建設(shè)過程中出現(xiàn)重大問題、不再具備建設(shè)條件且經(jīng)警示整改仍無改善的高校，將被及時調(diào)整出建設(shè)范圍。建設(shè)期末，根據(jù)期末評價結(jié)果等情況，重新確定下一輪建設(shè)范圍。

　　教育部學位管理與研究生教育司負責人介紹，“雙一流”建設(shè)將建立激勵約束機制，專項資金在相對穩(wěn)定支持的基礎(chǔ)上，對成效明顯的建設(shè)高校加大支持力度，對缺乏實效的建設(shè)高校減小支持力度。

　　“接地氣”，破解高等教育結(jié)構(gòu)失衡的問題

　　全國人大代表、鄭州大學副校長張倩紅多年來一直在關(guān)注教育問題。經(jīng)過調(diào)研，張倩紅代表發(fā)現(xiàn)，推進高校“雙一流”建設(shè)，不僅需要有國際視野，更要“接地氣”，才能更好地為中國經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支撐。

　　那么，如何“接地氣”？張倩紅說：“具體到操作層面，‘雙一流’建設(shè)應(yīng)重點考慮中國高等院校的合理布局，構(gòu)建完整的人才流動保障機制，提升社會資本參與教育的積極性，注重教學與科研并重等問題�！�

　　張倩紅以河南省為例分析稱，河南是一個人口大省，但優(yōu)質(zhì)教育資源相對缺乏，尤其需要政府進一步加大教育投入，出臺相應(yīng)措施，幫助留住優(yōu)秀人才。

　　以“雙一流”目標為引領(lǐng)破解高等教育結(jié)構(gòu)失衡的問題，得到了今年兩會更多代表委員的認同。

　　在李和平看來，之前實施的“211”工程和“985”工程雖對我國高等教育整體提升作用明顯。但就其數(shù)量、區(qū)域布局和綜合發(fā)展水平來看，中西部地區(qū)與東部及沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比還存在較大差距。“如果這種結(jié)構(gòu)失衡問題不能得到有效解決，勢必影響到國家未來的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。”他說。

　　“確實需要考慮重點和平衡的關(guān)系”，邢永明所在的大學就處于內(nèi)蒙古這樣的欠發(fā)達地區(qū)，他認為，入選“雙一流”的可能是少數(shù)學校，但是從全國整個高等教育格局來看，有很多地方高校為我國經(jīng)濟社會發(fā)展作出大量貢獻，如果只注重少數(shù)尖子學校，最后可能會造成中西部和內(nèi)地沿海發(fā)達地區(qū)高等教育差距越來越大的情況。

　　“塑精神”，別忙“搶帽子”重在回歸初心

　　“雙一流”評選在即，各大高校已不乏“搶帽子”的硝煙。

　　何為“帽子”？就是具有長江學者、杰出青年科學家、中科院院士、中國工程院院士等“名頭”的高層次人才。在很大程度上，“雙一流”建設(shè)，也是一場人才爭奪戰(zhàn)。

　　記者在采訪中了解到，讓委員代表們擔憂的是：如果“雙一流”建設(shè)仍然以長江學者、杰出青年科學家、院士等高層次的人才數(shù)量為依據(jù)來排名，那么，人才搶奪大戰(zhàn)在所難免。

　　“學科建設(shè)需要錢，但是錢堆不出來一流學科。這也是目前大家對‘雙一流’議論的比較多的，就怕新一輪的‘雙一流’又變成一個分項目、分資金、分資源的工程，拿到了以后就拿到了，拿不到的永遠拿不到，又造成了新一輪的高等教育投入的不平衡�！崩詈推教寡�。

　　高�！半p一流”建設(shè)如何落實并不是一件易事�！掇k法》雖然規(guī)定，“雙一流”建設(shè)將在充分利用國內(nèi)外第三方評價結(jié)果基礎(chǔ)上，形成對高校的多元客觀評價，不再單獨組織申報，避免突擊整合、互相挖角等無序競爭、惡性競爭。但是，沒有細則，實際操作上很難準確把握。

　　張倩紅表示，希望經(jīng)過各方努力，使教育能夠做到“四個回歸”：一是回歸常識，教育的常識就是讀書；二是回歸本分，教育的基本功能就是教書育人；三是回歸初心，教育工作者的初心就是培養(yǎng)人才；四是回歸夢想，教育夢就是報國夢、強國夢，具體體現(xiàn)就是“雙一流”建設(shè)�！皠�(chuàng)建世界一流大學、一流學科，就是要提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭力，最終實現(xiàn)教育報國、教育強國�！彼�說。