【代表委員手記】

　　作者：范小青委員（江蘇省作家協(xié)會主席）

　　小學(xué)生的素質(zhì)教育十分重要，通過良好的素質(zhì)教育，可以幫助孩子從小培養(yǎng)豐富的人文情懷、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、廣泛的學(xué)習(xí)興趣，為孩子能夠成長為一名身體健康、情緒積極的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

　　人物素描：郭紅松繪

　　近年來，社會各界都紛紛提倡和強調(diào)小學(xué)生素質(zhì)教育，已然形成了良好的風(fēng)氣和氛圍。但是我們也看到，在全社會提倡和重視小學(xué)生提高綜合素質(zhì)的過程中，也出現(xiàn)了別樣的聲音和走向。有些學(xué)校把素質(zhì)教育作為硬性規(guī)定加到孩子身上，比如有小學(xué)規(guī)定，要想在小升初時得到學(xué)校的重點推薦，必須小學(xué)六年年年是三好生才有資格，而三好生評選的前提條件是每學(xué)年每個學(xué)生必須取得三到六張證書。這些證書是小學(xué)生業(yè)余時間所學(xué)的各種素質(zhì)教育課程，含有科技、英語、美術(shù)、書法、珠心算、音樂（樂器）、舞蹈、唱歌、圍棋、體育方面等多種內(nèi)容。在這些課外輔導(dǎo)班上，小學(xué)生接受素質(zhì)教育、參加課外學(xué)習(xí)的主要目的已經(jīng)不是培養(yǎng)興趣和滋養(yǎng)人生，而是考證——這似乎又成了另一種應(yīng)試教育，或者干脆就是第二種應(yīng)試教育，為應(yīng)試教育服務(wù)的一種手段。

　　于是，素質(zhì)教育變味了：本來是讓孩子在嚴格的應(yīng)試教育大環(huán)境下放松心情，在輕松愉悅的過程中得到學(xué)校教學(xué)之外的各種營養(yǎng)，一旦有了考證的硬性要求，小學(xué)生再也輕松不起來，自由不起來，使之成為一種新的負擔(dān)。

　　同時，這種硬性規(guī)定從孩子身上又轉(zhuǎn)到家長身上，更多的家長都是出于一個原因：別人的孩子都在學(xué)，我的孩子不能不學(xué)，不光要學(xué)，還要學(xué)得好、學(xué)得多、必須拿到證，這樣才能評三好生。有些家庭條件不理想的家長，省吃儉用給孩子報各種班，同時付出大量的時間，差不多整天圍著孩子轉(zhuǎn)。各種課外輔導(dǎo)的教育機構(gòu)應(yīng)運而生，良莠不齊，魚龍混雜，而家長的選擇則帶有很大的盲目性，或者聽宣傳，或者由學(xué)校老師推薦。這里邊利益空間很大，一旦交了學(xué)費，即使發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想也已經(jīng)為時過晚。此外，還有一些學(xué)校老師當(dāng)起了課外素質(zhì)教育的家教，這既會影響老師在校的教學(xué)工作，也不符合有關(guān)部門對老師的規(guī)定約束。

　　當(dāng)務(wù)之急，要讓學(xué)校、老師、家長和學(xué)生正確認識素質(zhì)教育的目的到底是什么，只有在思想上糾正認識偏差，才能真正上好素質(zhì)教育這一課。素質(zhì)教育是一種軟實力，學(xué)校對小學(xué)生素質(zhì)教育的要求不能太硬。素質(zhì)教育要落到實處，但不一定非要落到分數(shù)。對于社會上良莠不齊的課外教育輔導(dǎo)機構(gòu)，有關(guān)部門應(yīng)該擔(dān)負起資質(zhì)審查、日常抽查等責(zé)任，保證小學(xué)生能夠受到良好的素質(zhì)培養(yǎng)。在小學(xué)課業(yè)時間，也可以由學(xué)校自行安排素質(zhì)教育課程，如此更有利于學(xué)校和老師了解學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　《光明日報》（ 2017年03月04日 06版）