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　　課本不一樣

　　傳統(tǒng)9門(mén)

　　語(yǔ)文 數(shù)學(xué)外語(yǔ)美術(shù) 體育 音樂(lè) 思想品德 思維科學(xué) 心理健康

　　課改5門(mén)

　　健康與成長(zhǎng)

　　整合了體育、心理健康教育和生命生態(tài)安全教育

　　思維與科創(chuàng)

　　整合了數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科和體驗(yàn)特色教育等

　　閱讀與生活

　　整合了語(yǔ)文、品德與生活（社會(huì)）、班會(huì)隊(duì)會(huì)

　　藝術(shù)與表現(xiàn)

　　整合了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈和戲劇

　　英語(yǔ)與交際

　　重視情境下的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)

　　上課也不一樣

　　上午4節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課，每節(jié)40分鐘，主要上閱讀與生活、思維與科創(chuàng)等基礎(chǔ)課程；

　　下午安排一節(jié)長(zhǎng)課60分鐘，包括藝術(shù)與表現(xiàn)等課程，用于活動(dòng)、實(shí)踐以及學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)；

　　此外再加一節(jié)短課20分鐘，內(nèi)容包括作業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典、吟詩(shī)等。

　　想教出什么樣的學(xué)生

　　提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力

　　培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

　　激發(fā)孩子們的潛能

　　促進(jìn)每一個(gè)生命體個(gè)性化發(fā)展

　　昨日，成都市雙林小學(xué)一年級(jí)家長(zhǎng)在新生報(bào)到時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校與其他學(xué)校不同的“變化”。小學(xué)一年級(jí)本該有9門(mén)課，雙林小學(xué)卻只有5門(mén)，課表中也沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的課程安排，取而代之的是“閱讀與生活”、“思維與科創(chuàng)”、“健康與成長(zhǎng)”等，當(dāng)然，同時(shí)變化的還有課本，家長(zhǎng)們也只領(lǐng)到5本。

　　針對(duì)這一變化，學(xué)校表示，從今年9月1日起，該校將開(kāi)啟“馨”課程時(shí)代，不僅課程“大變”，一年級(jí)新生使用的課本也是學(xué)校自編的，包括“三類(lèi)五門(mén)”，上課方式也將采用長(zhǎng)短課和標(biāo)準(zhǔn)課的模式，同時(shí)還會(huì)實(shí)行行政班與走班制教學(xué)相結(jié)合，并且每個(gè)班配有兩個(gè)班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)。

　　新學(xué)年 新課本

　　新學(xué)期，成都大多學(xué)校一年級(jí)新生的課表依舊分主科語(yǔ)、數(shù)、外，分科音、體、美，以及思想品德、思維科學(xué)、心理健康等9門(mén)左右的課程。但昨日，成都市雙林小學(xué)一年級(jí)新生報(bào)到，學(xué)校發(fā)的課本卻顯得與眾不同。

　　家長(zhǎng)王先生領(lǐng)到了5本課本，他認(rèn)真地翻了翻，發(fā)現(xiàn)跟傳統(tǒng)的教材區(qū)別很大。跟他一起為孩子報(bào)名的其他家長(zhǎng)眼里也滿(mǎn)是新奇，“真有意思，傳統(tǒng)的語(yǔ)、數(shù)、外變成了‘閱讀與生活’、‘思維與科創(chuàng)’、‘健康與成長(zhǎng)’等5類(lèi)”“挺新鮮的，感覺(jué)更加國(guó)際化了”……家長(zhǎng)們拿著課本議論紛紛。

　　“馨”課程 新教法

　　學(xué)校為什么要進(jìn)行這樣的課改？“學(xué)校構(gòu)建了基于健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)為核心價(jià)值追求的‘馨’課程，將以前的9門(mén)課程，整合成5門(mén)。而整合的目的是為了順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)�！背啥际须p林小學(xué)課程研發(fā)中心主任王維令認(rèn)為，現(xiàn)階段分科課程存在的問(wèn)題包括，學(xué)科課程過(guò)早分化、課程內(nèi)容重復(fù)交叉、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重等。

　　王維令舉了個(gè)實(shí)際的例子，“以前的語(yǔ)文課本上認(rèn)識(shí)學(xué)校一課，課本里的配圖，都是北京的學(xué)校，但很多孩子并不了解，老師更沒(méi)法帶孩子實(shí)地觀察。但現(xiàn)在自編教材里認(rèn)識(shí)學(xué)校的配圖，孩子能實(shí)地觀察、觸摸、了解，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更真實(shí)和具象�！蓖蹙S令表示，整合后的課程，規(guī)避了大量重復(fù)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，騰出時(shí)間和空間，“讓位于學(xué)生的海量閱讀和深度閱讀，提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手、想象創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)每一個(gè)生命體個(gè)性化發(fā)展”。

　　9門(mén)如何整合成5門(mén)？

　　名師領(lǐng)銜,打破學(xué)科壁壘

　　成都商報(bào)記者了解到，雙林小學(xué)“馨”課程共有5門(mén)，其中，“健康與成長(zhǎng)”，整合了體育、心理健康教育和生命生態(tài)安全教育；科學(xué)類(lèi)有“思維與科創(chuàng)”，整合了數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科和體驗(yàn)特色教育等內(nèi)容；人文類(lèi)則將語(yǔ)文、品德與生活（社會(huì)）、班會(huì)隊(duì)會(huì)整合為“閱讀與生活”，將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈和戲劇整合為“藝術(shù)與表現(xiàn)”；“英語(yǔ)與交際”則更重視情境下的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。

　　每本課本都有名師領(lǐng)銜，負(fù)責(zé)課本的結(jié)構(gòu)搭建、內(nèi)容選編、細(xì)節(jié)打造等，以“閱讀與生活”課程為例，王維令介紹，自編課程里集合了10多本有意思的繪本故事，圖文結(jié)合，內(nèi)容涉及思想品德教育，拼音識(shí)字、音樂(lè)等方面。同時(shí)，課本還將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合進(jìn)課本的編寫(xiě)中，王維令介紹，以水果寶寶課程為例，“我們以水果為載體，打通各個(gè)學(xué)科形成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)�！�閱讀與生活’課程中，有水果繪本《愛(ài)吃水果的�！�；‘藝術(shù)與表現(xiàn)’則有水果品牌的主題設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，水果頭飾的制作等；再到‘思維與科創(chuàng)’的‘水果童話(huà)鎮(zhèn)’的情景劇表演來(lái)結(jié)束我們的課程”。

　　新課程怎么實(shí)施？

　　60分鐘長(zhǎng)課+20分鐘短課 +40分鐘標(biāo)準(zhǔn)課

　　課程的門(mén)類(lèi)整合后變少了，但每堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)卻更加豐富了，傳統(tǒng)一堂課40分鐘已不再適合“馨”課程。“采用長(zhǎng)課60分鐘，短課20分鐘，標(biāo)準(zhǔn)課40分鐘的模式”。王維令介紹，上午4節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課，主要上閱讀與生活、思維與科創(chuàng)等基礎(chǔ)課程，下午安排一節(jié)長(zhǎng)課60分鐘，包括藝術(shù)與表現(xiàn)等課程，用于活動(dòng)、實(shí)踐以及學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)。此外，再加一節(jié)短課20分鐘，內(nèi)容包括作業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典、吟詩(shī)等。

　　另外，將采取雙班主任制，跨學(xué)科教學(xué)。“這樣做，目的就是促進(jìn)教育教學(xué)一體化，打破學(xué)科邊界，同時(shí)又讓我們的老師充分接觸每一位孩子，更好地熟悉每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求，因材施教。”該�？茖W(xué)老師、成華區(qū)科學(xué)學(xué)科帶頭人鄔江介紹，一位老師要負(fù)責(zé)兩門(mén)左右課程的跨學(xué)科教學(xué)。

　　此外，低年級(jí)將采用主題融合方式，以行政班教學(xué)為主；中高年級(jí)根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)選擇課程，學(xué)生流動(dòng)在不同地點(diǎn)，由不同課程的老師上課。

　　學(xué)校和專(zhuān)家

　　學(xué)校有課改權(quán)限 國(guó)內(nèi)也有成功案例

　　學(xué)校自編的課程符合相關(guān)規(guī)定嗎？《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中規(guī)定，學(xué)校有創(chuàng)編課程的權(quán)利。王維令表示，這套“馨”課程叢書(shū)本質(zhì)上是雙林小學(xué)對(duì)國(guó)家課程、地方課程校本化實(shí)施的結(jié)晶。

　　一位教育界業(yè)內(nèi)人士分析，“國(guó)家確實(shí)鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)發(fā)和改編課本教程，也有成功的案例，比如北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的全課程就是自編的，課改就很成功。雙林小學(xué)敢于進(jìn)行課程的整合嘗試，也說(shuō)明了學(xué)校師資力量強(qiáng)，辦學(xué)實(shí)力硬。” 不過(guò)，有教育專(zhuān)家則認(rèn)為，雖然支持課程整合也鼓勵(lì)這樣做，但在課程整合的過(guò)程中一定是有爭(zhēng)議性的，面對(duì)一些爭(zhēng)議，暫時(shí)不去定論它的好壞和利弊，一切以最終實(shí)踐結(jié)果再下定論。

　　家長(zhǎng)反應(yīng)

　　點(diǎn)贊

　　書(shū)包變輕了，這才是減負(fù)嘛

　　鄧先生是一位大學(xué)老師，也是一年級(jí)新生家長(zhǎng)，翻看完課本后他表示，“課本中的卡通人物、語(yǔ)言環(huán)境等都是孩子們熟悉的。這樣的改變，消除了孩子與課本的距離，會(huì)讓孩子覺(jué)得更親切�！绷硪粐�(yán)姓家長(zhǎng)表示贊同，“我發(fā)現(xiàn)課本里加入了很多有地方特色的元素，比如四川方言和大熊貓，這些都是孩子能真切感受到的�！倍鄶�(shù)家長(zhǎng)表示，“真有意思，傳統(tǒng)的語(yǔ)、數(shù)、外變成了‘閱讀與生活’、‘思維與科創(chuàng)’、‘健康與成長(zhǎng)’等5類(lèi)”“挺新鮮的，感覺(jué)更加國(guó)際化了”

　　翻著“閱讀與生活”叢書(shū)，一年級(jí)新生家長(zhǎng)朱女士表示，“把幾門(mén)學(xué)科綜合在一起，孩子書(shū)包都變輕了，這才是減負(fù)嘛�！绷硪晃患议L(zhǎng)王先生補(bǔ)充說(shuō)，“叢書(shū)里的內(nèi)容大多都是以專(zhuān)題活動(dòng)的形式展開(kāi)，像大學(xué)的課題研究，更像國(guó)外課程�！�

　　3問(wèn)

　　1問(wèn)：這套課本編寫(xiě)科學(xué)嗎？

　　王維令：學(xué)校采用的是領(lǐng)銜人機(jī)制來(lái)編制“馨”教材。領(lǐng)銜人均享有人員聘請(qǐng)權(quán)和教材開(kāi)發(fā)權(quán)，研發(fā)人員參考并綜合了人教版、北師大版、科教版、蘇浙滬版、重慶謝家灣和北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)等教材的優(yōu)勢(shì)。

　　2問(wèn)：整合課程的依據(jù)是什么？

　　王維令：結(jié)合校情，以?xún)和�的生活為邏輯起點(diǎn)，遵循“一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升”的思路，開(kāi)發(fā)出了三類(lèi)五門(mén)“馨”教材。

　　3問(wèn)：會(huì)不會(huì)影響孩子成績(jī)？

　　王維令：學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行了改良、合并，去除了重復(fù)的知識(shí)，更加注重對(duì)孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重孩子個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，又不失傳統(tǒng)知識(shí)教育，讓課程更生動(dòng)還融入了教育戲劇等元素。（成都商報(bào)）