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　　昨天，杭州市教育局召開了一次教師校長校際交流座談會。

　　什么叫校際交流？簡單來說，就是杭州各個學校的老師和校長并不總是留在一所學校里任教，而是每隔一段時間就要到其他學校去輪崗。

　　從大的意義上來說，校長和老師交流輪崗是加強農(nóng)村學校、薄弱學校的校長教師補充配備，破解擇校難題，促進教育公平，推進義務教育均衡發(fā)展的重要舉措。

　　從2012年開始，杭州就開始做這項工作，桐廬縣作為浙江的試點首次嘗試；從2013年開始，上城區(qū)成為了杭州市的試點；從2014年開始，杭州市開始全面推行教師校長交流舉措。

　　截至到去年，短短的兩年時間里，杭州一共交流了3350名教師校長，其中普通教師2266名，骨干教師773名，校長311名。

　　2016學年教師校長交流工作的名單正在制定中，預計交流人數(shù)比2015年會有所增加。

　　那么，什么樣的教師校長需要交流呢？

　　根據(jù)杭州市教育局的文件，在同一義務教育公辦學校連續(xù)任職或任教達到一定年限的校長和教師，其中校長一般最長不超過10年，教師一般最長不超過12年，符合這樣條件的教師和校長就屬于交流對象�？h域內(nèi)符合交流條件的骨干教師每年參與交流的比例不低于符合交流條件的骨干教師總數(shù)的15%。

　　所謂的骨干教師，是指省特級教師、縣級及以上名師、學科帶頭人、教壇新秀，以及經(jīng)縣級教育行政部門確認，并納入縣級骨干教師管理和校級后備干部管理的其他優(yōu)秀教師。

　　在昨天的座談會上，參與交流的教師和校長們感慨良多，我們也發(fā)現(xiàn)了幾個有意思的故事，從中也可以感受到這項舉措對學校、老師、學生、家長們所帶來的一些改變。

　　故事1

　　一位數(shù)學骨干教師來到一所民工子弟學校，幾乎從來不給學生布置家庭作業(yè)，面對家長質(zhì)疑，她怎么辦？

　　邵亦冰是一位數(shù)學骨干教師，是杭州市下城區(qū)的教壇新秀，交流前，她已經(jīng)任教12年了。去年，她從長壽橋小學交流至民工子弟學校明珠實驗學校，她將在那里待滿3年。

　　剛到明珠實驗學校，邵亦冰就擔任了二年級的班主任。她的一個舉動讓班級里的家長有些不理解——以前的老師都會布置很多家庭作業(yè)，而這個新來的老師幾乎沒有布置過家庭作業(yè)，是在偷懶嗎？

　　邵亦冰說，很多家長私下里都在談論這個話題，還偷偷地向?qū)W校其他老師反映，孩子回家怎么沒作業(yè)�。考议L們還特地向其他班級的家長打聽，發(fā)現(xiàn)人家的孩子每天回家要做不少作業(yè)，而自家孩子回到家，最多只有5分鐘的作業(yè)。

　　沒有作業(yè)怎么能放心呢？

　　但邵亦冰沒有因為家長的質(zhì)疑而改變，她向家長解釋并保證，這不是偷懶，她只是提高了孩子的聽課和作業(yè)效率，孩子們該完成的練習都已經(jīng)在課堂上做完了。

　　邵亦冰利用家長會和微信群，給家長傳遞這樣的理念：孩子在學校里過關了，就不需要回家重復練習了。

　　“在課堂上，我會把重復的題目刪減掉，然后告訴學生，因為他們表現(xiàn)好，所以10道題目只要做8道就可以了，學生都覺得自己賺了，學習的興趣一下子就上來了。課堂上懂了，為什么還要重復呢？”

　　一年后，邵亦冰所帶的班級，數(shù)學成績從年級的最后，一躍成為年級第一。家長的顧慮終于被打消了，從心里開始真心佩服邵老師。

　　邵亦冰經(jīng)常在微信群里給家長推薦一些語文、數(shù)學方面的書籍，她覺得明珠實驗學校的孩子閱讀量太少了�！凹议L也很重視孩子的學習，對老師很信任，但不知道該怎么做？我就經(jīng)常推薦一些書單，家長馬上響應，報名集體買書�！�

　　邵亦冰說，為了鼓勵孩子多看書，在她的數(shù)學課堂上，只要學生完成了學習任務，即使還沒有下課，她也允許學生看喜歡的課外書。

　　故事2

　　從一所規(guī)模2000多人的城區(qū)學校來到一所只有100多名學生的鄉(xiāng)中心小學，校長會面臨什么不同的問題？

　　富陽湖源鄉(xiāng)中心小學的校長王華鋒，是三年前交流過來的。他原來所在的學校有2000多名學生，而現(xiàn)在的學校只有100多名學生。

　　湖源鄉(xiāng)中心小學只有27位老師，平均年齡53周歲，35周歲以下的老師只有1人�！半m然大部分老師接近退休，但他們榮譽感強，責任心強�！�

　　學校里留守兒童有50多人，住得最遠的學生來上學要花一個多小時，坐車半小時，再步行半小時。

　　在這個學校怎么做最合適？

　　王校長的行動很明確：“我利用自己原來的資源，給學生提供愛心校服，愛心書包，保證每個學生每天能吃上一個土雞蛋。三年來，我為學�？傆嫚幦×�600萬元的投入�！彼麕�學生到杭州來看藝術展，參觀科技館，并與杭州的很多學校結對，進行交流。

　　這里的老師喜歡教語文、數(shù)學，不喜歡教體育、音樂和藝術，王校長就抓藝術，搞起了“石頭花開”，在石頭上作畫，還每天保證學生體育鍛煉1小時。

　　富陽區(qū)還有一位校長方慶忠，也經(jīng)歷著相同的事——去年他從東洲街道中心小學副校長崗位，調(diào)任農(nóng)村學校靈橋鎮(zhèn)禮源小學任校長，手下的學生從73個班2600多人變成了15個班300多人。

　　方校長到了這所學校后，沒有著急實施自己的想法，而是先把學區(qū)所轄的8個行政村30多個自然村都跑了一遍。

　　他充分利用了學校僅有的29名教師資源。“老師中有7人是區(qū)書法協(xié)會的會員，于是我在學生中開展書法教學；我與老師們一起討論，列出了一張書單，有36部經(jīng)典書籍，讓學生每天晨讀三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語、孟子等。”

　　方校長說：“到一所新學校，不是簡單的把自己的想法強行當任務壓下去，而應該考慮地方實際，盡量淡化個人的能力，把每一位老師的潛力用起來�！�