| 楊凌職業(yè)技術學院實施“百縣千企聯(lián)姻工程”紀實 |
| 中廣教育 2010年03月31日 11:03 |
| 校企融合架起助農(nóng)致富金橋 “可別小瞧這些小苗苗，幾個月以后就全變成金蛋蛋了！”日前，在陜西省彬縣義門鎮(zhèn)高渠村農(nóng)業(yè)示范基地，該村村主任池萬儒一邊給自家溫室大棚里的“禮品西瓜”育苗施肥，一邊高興地給記者盤點起村里這幾年的變化，“村里川地多，以前鄉(xiāng)親們只會種些玉米、小麥，一年忙到頭每人也就掙個二三百塊錢，現(xiàn)在好了，自從縣政府和楊凌職院結了親家，縣里補貼農(nóng)民現(xiàn)錢，職院提供專家技術，幫俺們建起了蔬果大棚，鄉(xiāng)親們就富裕多了，平均下來每人每年都能掙到近萬元哪！” 和高渠村一樣，在陜西鳳縣、甘肅永登縣等百余個楊凌職院的聯(lián)姻縣，類似的惠農(nóng)農(nóng)業(yè)示范基地還有很多，而這些都只是楊凌職業(yè)技術學院實施“百縣千企聯(lián)姻工程”的一個縮影。 模式——百縣千企搭臺解“六難” 1999年，在國務院啟動實施楊凌科教體制改革的大背景下，楊凌農(nóng)、林、水3所行業(yè)對口的國家重點中專合并組建成了楊凌職業(yè)技術學院。根植于國家唯一的農(nóng)業(yè)示范區(qū)，作為一所涉農(nóng)高職院校，雖為省屬院校卻遠離省會，雖在楊凌卻隸屬教育廳，學院建立伊始便遇到了建構高職教育理念難、教育教學改革難、企業(yè)深度參與難、雙師教學團隊建設難、學生頂崗實習難、畢業(yè)生就業(yè)難等“六難”問題。 如何解決這些問題？學院領導通過廣泛調查研究認識到：職業(yè)教育必須依托行業(yè)和企業(yè)的技術力量、生產(chǎn)設備和實訓場地，才能完成人才培養(yǎng)的全過程，尤其是農(nóng)類職業(yè)院校，還必須依托地方政府的支持，使學生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線得到實踐鍛煉，才能服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和“三農(nóng)”。 為此，學院于2007年策劃并啟動實施了“百縣千企聯(lián)姻工程”。該工程根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位不同特點，以社會需求為己任，利用學院和農(nóng)、林、水3個廳的共建優(yōu)勢及楊凌示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，結合學院在生產(chǎn)實習、招生就業(yè)、外事接待、校友聯(lián)誼等渠道建立的聯(lián)系，以現(xiàn)有的校縣、校企合作基礎為平臺，選擇與學院開辦專業(yè)密切相關的縣（區(qū)）政府、企業(yè)為聯(lián)誼點，按照以專業(yè)為紐帶，系部抓實施，縣鄉(xiāng)作協(xié)調，需求為基礎，學校、政府、企業(yè)、學生四方受益的原則，由淺入深，由少到多，用3年左右時間，建成了融省內外100個左右縣、1000個左右企業(yè)的聯(lián)誼會，使全院每個教學系合作面平均達到了10個縣、100個企業(yè)，每個專業(yè)合作面平均達到了2個縣、20個企業(yè)。 楊凌職業(yè)技術學院院長張朝暉說：“依托‘百縣千企聯(lián)姻工程’搭建的開放平臺，學院不僅創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，極大推動了學生頂崗實習和畢業(yè)生就業(yè)，還有力促進了‘雙師’結構教學團隊建設，提升了服務社會的能力！ 以學校的園藝技術專業(yè)為例，與陜西秦豐農(nóng)業(yè)股份有限公司等企業(yè)聯(lián)手，學校的專業(yè)教師和相關縣企的專業(yè)技術人員一起，取長補短、合作教學；而頂崗實習的學生也被分到村、下到戶，崗位落實到示范園，通過反復練習掌握疏花疏果、果實套袋等一系列專業(yè)技能，不僅服務了學生頂崗實習所在的農(nóng)戶，也使學生掌握了扎實的技術，畢業(yè)時能優(yōu)先被合作企業(yè)錄用。 從質上和量上與地方政府和企業(yè)的緊密合作為學院學生頂崗實習提供了有力支撐，學院半年以上頂崗實習學生比例由2006年的39％提高到了如今的100％，其中“百縣千企”合作企業(yè)接收實習學生占到80％以上。2007年、2008年、2009年，學院畢業(yè)生的初次就業(yè)率分別達到96.84%、96.9%、97.39%，有80％以上的畢業(yè)生到合作企業(yè)就業(yè)。 效果——發(fā)揮示范、帶動和輻射作用 作為“百縣千企聯(lián)姻工程”的提出者，楊凌職業(yè)技術學院黨委書記曹毓剛對學院的經(jīng)驗頗有心得，“其實就是要找準學校與政府和企業(yè)的利益結合點，號準他們需求的脈，合作才會深入和持久！辈軙浗榻B說，結合農(nóng)業(yè)院校服務對象規(guī)模小、經(jīng)營松散、企業(yè)化程度低、組織困難等特點，學院積極探索其方方面面的需求，完善和創(chuàng)新了基地示范型、專家大院型、科技包村型、技術服務型、企業(yè)帶動型等五種產(chǎn)學研合作模式。 為適應社會對高技能人才的需求，學院近3年投入3億多元，改善辦學條件，加強內涵建設，不僅建成了國內一流的水工實訓大廳、設施精良的測繪儀器室等一系列先進的實驗實訓場所，還著力打造出鮮明的辦學特色，形成了以國家級重點專業(yè)建設為龍頭，以省級重點專業(yè)、院級重點專業(yè)建設為支撐的三級專業(yè)和課程建設體系，使重點專業(yè)建設更加貼近陜西經(jīng)濟發(fā)展的主導產(chǎn)業(yè)，示范、帶動和輻射作用更加突出。 融合——架起校企合作的立交橋 陜西彬縣是最早與楊凌職業(yè)學院展開？h合作的縣！白鳛橐粋國家級貧困縣，我們有‘三農(nóng)’方面的需求，而楊凌職業(yè)學院正好瞄準了我們的這個需求，為我們提供技術支持，幫我們調整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構！北蚩h副縣長燕三全感觸頗深。 縣里聯(lián)合學校在該縣小章鎮(zhèn)等地建立了農(nóng)業(yè)科學綜合試驗示范基地，建立了科技服務體系，狠抓農(nóng)民技術培訓，幫助農(nóng)民調整產(chǎn)業(yè)結構，普及推廣實用技術，先后將“小麥地膜覆蓋栽培試驗研究”、“旱地烤煙配套栽培技術推廣”等49個旱地農(nóng)業(yè)研究和推廣項目集中在該基地實施，還形成了農(nóng)作物新品種新技術引進、優(yōu)果工程、生態(tài)農(nóng)業(yè)、設施栽培、旱作農(nóng)業(yè)和山川秀美6個功能協(xié)調、各有特色的示范區(qū)，極大提升了當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的層次，使農(nóng)科教結合的深度和廣度有了新的突破，在陜西被譽為“小章經(jīng)驗”。據(jù)統(tǒng)計，小章鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值由2001年的4292萬元增加到2009年的8238萬元，農(nóng)民人均純收入也由2001年的1357元增加到2009年的4448元。 “？h合作搭臺、工學結合切入、五種模式運作、育人服務雙贏”，就這樣，楊凌職業(yè)學院架起了農(nóng)業(yè)高職校企深度融合的立交橋，走出了一條農(nóng)業(yè)高職院校發(fā)揮自身優(yōu)勢服務地方經(jīng)濟建設的新路子。2009年，學院通過教育部、財政部驗收，成為國家首批示范性高等職業(yè)院校。目前，受陜西省教育廳的委托，學院又承擔起組建“陜西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團”牽頭學校的重任。為此，我們有理由相信，楊凌職業(yè)學院校企合作的明天會更美好！（記者 李丹） 專家觀點 培養(yǎng)好人才更有利校企合作 高職教育怎樣才是“有所為”？楊凌職業(yè)技術學院始終明確自己的定位，即辦學的第一位是人才培養(yǎng)。關于高等教育的功能，一直以來被認為是人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務。這其實都是圍繞人才培養(yǎng)轉的，科學研究是為了給人才提供參與科研、培養(yǎng)科研能力的機會，社會服務是為了給人才提供融入社會、了解社會的舞臺。而最終，高校完成了人才培養(yǎng)的任務，同時實現(xiàn)了科學研究和社會服務的功能。 楊凌職業(yè)技術學院的成功正在于此。學院通過著力打造出鮮明的辦學特色，形成了以國家級重點專業(yè)建設為龍頭，以省級重點專業(yè)、院級重點專業(yè)建設為支撐的三級專業(yè)和課程建設體系。如果離開了人才培養(yǎng)，所謂的產(chǎn)學研合作模式都將成為無源之水、無本之木。 對于推進校企合作，高校應始終堅持自身的辦學理念，這才能讓校企合作在為學校人才培養(yǎng)服務中達成校企的雙贏，而不至于讓雙方在校企合作中迷失。（熊丙奇） |
| 來源：中國教育報 責編：邵波濤 |
