央廣網(wǎng)北京9月9日消息 今年突如其來的新冠肺炎疫情讓中國教育被迫轉為線上，開始了一次史無前例的大規(guī)模在線教育實戰(zhàn)演練，讓我們深刻感受到“停課不停學 停課不停教”。隔屏上課，對于學生和老師來說意味著哪些變化？沒有固定教學場景，怎么營造學習氛圍？帶著這些疑問，央廣網(wǎng)記者專訪了北京師范大學未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉。

北京師范大學未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉

　　以下為本次訪談實錄：

　　主持人：今年，一場史無前例的大規(guī)模在線教育實驗，讓我們深刻感受到“停課不停學 停課不停教”。那么，因疫情而“漲潮”的在線教育，在教師培養(yǎng)、教學方式等方面和傳統(tǒng)教育都有哪些不同？未來的教師應該具備什么素質？ 

　　余勝泉：在疫情期間，在線教育基本上支撐了我國教育的正常運行，我覺得這是非常值得肯定的一件事情。 我認為在線教育的核心特點有以下四個方面：

　　第一個，教與學的時空分離。在分離的情況下，傳統(tǒng)的教學關系發(fā)生了改變。如何重構分離時空下的教學關系，這是在線教育應關注的核心問題。 

　　第二，由于教與學的時空分離，教師對學生的學習情況，學習進展缺乏了解。信息更多的是一種單向的傳播，缺乏雙向互動。老師遇到的挑戰(zhàn)是不了解學生的學習進程，這就對學情分析要求比較高。

　　第三，當學生和老師時空分離后，學生沒有了社會性約束，在線教育能不能產(chǎn)生很好的教育教學質量，學生的自律性、自主性起著關鍵的作用。如何更好地促進學生的學習自主性，學習自律性，這是在線教育最大的挑戰(zhàn)，也是最重要的特點之一。 

　　第四，時空分離帶來的教學開放性。原來老師在課堂上講課，學生處在一個封閉的空間，別人無法參與。而現(xiàn)在通過網(wǎng)絡授課，這個空間是開放的，聽課的人不僅僅是學生。此外，當時空開放后，學生覺得你講的內(nèi)容不好，某一個輔導機構可能講的更好，他就學其他的內(nèi)容。教和學處在一個時空分離、時空開放的狀態(tài)。 

　　主持人：現(xiàn)在針對在線教育的特點，您認為教師都需要哪些創(chuàng)新？

　　余勝泉：在線教育時空分離的本質特點，在教學上帶來了一定的參與自由度，這本身是優(yōu)點，但是它打斷了傳統(tǒng)教與學的關系，這對高質量提供教育教學帶來很大的挑戰(zhàn)。教師如果沒有比較好的創(chuàng)新，很難把在線教育能夠做到與傳統(tǒng)課堂教學同樣好的教育教學質量。所以，在線教育要想取得比較好的效果，需要教師做在思路上、方法上做一系列的創(chuàng)新。 

　　第一，要設計運行和支持良好的學習活動。教學本質上是師生的社會性交往，而不僅僅是單向的媒體信息傳播，而師生社會性交往，必須通過雙向的互動教學活動來支持，它可以有效的銜接教師、學生、媒體資源、教學服務以及學習社區(qū)促進他們之間的雙向互動，重構教與學這一對互動社會性關系。 

　　第二，教師創(chuàng)新要善于利用大數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡平臺，對學生的學情進行分析。在線教育的模式下如果不了解學生的學習情況，有時會帶來教學過程中兩極分化的現(xiàn)象。所以重構教與學的關系，就非常關鍵。 

　　第三，要善于開展大規(guī)模的社會化協(xié)作，社會化協(xié)同。在線授課期間老師除了講課，還要備課、批改作業(yè)、組織學生活動，一個老師想把所有的事都做好，難度很大。這時可以適當?shù)睦�用一些已有的授課資源來代替講授，這樣可以把更多的時間、精力投入到實施教學活動中。 在我看來，未來在線教育的可能一個團隊來上一門課，每個人有詳細分工，這種分工可以大幅度提高效率，提高在線教育的質量。

　　第四，教師需要針對不同的知識內(nèi)容，采用不同的教學模式。教學不僅僅是給學生一些知識，更需要培養(yǎng)學生的理解力、洞察力，這就需要根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的教學模式，開展多種教學模式的混合式學習，尤其是促進學生深度學習的創(chuàng)新性學習模式。

　　主持人：在線教育是一種“指向未來”的教育，教育系統(tǒng)中的各個要素進行重新建構，未來，開放式的網(wǎng)絡學習會成為我們可預見的一種常態(tài)。您對未來教育是如何展望的？

　　余勝泉：我認為，在線教育會常態(tài)性融入到學校教育之中，基于大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術，建立促進學生個性發(fā)展的教育體系，是未來教育的基本趨勢。未來在實體空間里，學校里有成百上千種服務，在網(wǎng)絡空間里有成千上萬種學習服務，在精準了解學生數(shù)據(jù)的前提下，學生完全可以自由組合。在達到國家課程標準基本要求的前提下，每個人都可以得到個性化發(fā)展，通過線上線下融合，促進學生個性發(fā)展的這種教育體系，是我們未來教育的基本的一個方向。 

　　主持人：您認為，后疫情時代，線上教育快速發(fā)展，未來教師應該具備最重要的哪些素質？

　　余勝泉：我認為，未來教師應具備將信息技術、學科知識與教學法有機結合的能力，主要體現(xiàn)在以下六個方面：

　　第一，老師應有數(shù)字化技術的遷移能力，了解最常見的數(shù)字技術工具。

　　第二，教師應具備數(shù)字技術的整合能力，把數(shù)字技術能夠很好的針對不同教學內(nèi)容，不同的教學對象，按照合適的教學方法，有機的把教學、技術、內(nèi)容相結合，按照教育教學規(guī)律來整合技術使用。 

　　第三，教師應具備利用數(shù)字技術進行社會交往的能力，通過數(shù)字技術來擴展互動邊界，互動范圍，互動深度，互動層次。 

　　第四，教師應有數(shù)字化協(xié)作能力，利用數(shù)字技術獲取外部的資源、服務增強教師能力。一方面通過數(shù)字技術大幅度提高教師的工作效率。另外一方面要通過數(shù)字技術來增強教師能力，使得教師能夠解決超越個體認知能力的一些復雜性問題。 

　　第五，要通過數(shù)字技術進行評價，開展對學生的學情分析，能夠開展對學生的發(fā)展性評價，除知識外，能夠對學生的能力和素養(yǎng)進行評價。通過數(shù)字技術對學生進行很好的激勵管理和評價，了解學生學習過程中的進展，分析學生學習過程中的問題，為個性化的知識服務提供前提和基礎。

　　第六，要有效的教會學生使用數(shù)字技術。讓學生養(yǎng)成對信息進行價值判斷，讓學生學會用信息技術來來學習。