新時代教師如何緊跟時代發(fā)展

2019-09-17 11:50:00來源：央廣網(wǎng)

　　9月12日，由央廣網(wǎng)主辦的“2019全國明星教師展示活動頒獎盛典”在京舉行。本次活動以“榜樣的力量”為主題，通過講述師生故事，總結(jié)經(jīng)驗，樹立師德師風、學(xué)校事跡和先進個人榜樣的典型，助力優(yōu)秀教師升級，促進教育行業(yè)發(fā)展。

　　在圓桌論壇環(huán)節(jié)中，中央廣播電視總臺主持人張寶東，當代少年副總裁、思維與口才項目總監(jiān)彭飛宇，聚能教育直營事業(yè)部總經(jīng)理徐海威，凱文教育校長劉凱，課觀教育首席講師于海圍繞“新時代背景下教師如何緊跟時代發(fā)展”話題進行了深入討論。

　　　一個詞說教育行業(yè)發(fā)展，嘉賓怎么說

　　課觀教育首席講師于海表示，當下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，我們應(yīng)該順應(yīng)這個時代的潮流，不斷發(fā)展、改變，而不應(yīng)被動改變。就教育來講，課觀教育采用線上和線下多維度教學(xué)方式，用互聯(lián)網(wǎng)的方式來打破優(yōu)秀教師地域分布不平衡的現(xiàn)狀，幫助大學(xué)生們成功就業(yè)，實現(xiàn)人生理想。

　　凱文教育校長劉凱認為，教師發(fā)展的關(guān)鍵詞是可持續(xù)學(xué)習(xí)力。當今社會日息萬變，5G，此外還有云計算、大數(shù)據(jù)等。但孩子們非常感興趣，他們了解的甚至比老師還多。所以可持續(xù)學(xué)習(xí)力是老師發(fā)展的必由之路，我們每天都要不斷學(xué)習(xí)、不斷進步。

　　聚能教育直營事業(yè)部總經(jīng)理徐海威表示，發(fā)展包括企業(yè)和個人兩個層面，企業(yè)如果不適應(yīng)時代變化，只可能市場越做越��；同樣，人才如果不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的進度和規(guī)律，也會被企業(yè)所淘汰。因此無論是企業(yè)還是個人擁抱變化都是必須做的準備。

　　當代少年副總裁、思維與口才項目總監(jiān)彭飛宇

　　當代少年副總裁、思維與口才項目總監(jiān)彭飛宇分享的關(guān)鍵詞是激發(fā)。既包括教師激發(fā)學(xué)生，還包括教師激發(fā)自己。換言之，學(xué)生為什么要學(xué)？學(xué)生為什么要跟著我們?nèi)W(xué)？首先，素質(zhì)教育沒有太多的剛性出口，作為教師，我們要做到的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。就像當代少年在課程體系中采用的“PBL教學(xué)法”，設(shè)計有驅(qū)動性的問題來引導(dǎo)孩子，讓他們自己愿意去探索，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和興趣。其次，老師也需要不斷激發(fā)自己，不斷進步。當下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，獲取知識的方式越來越多。如果老師只是一味的“照本宣科”，把網(wǎng)上都能查到的知識念給學(xué)生聽，學(xué)生根本沒必要跟著老師學(xué)。因此，作為老師，我們有什么是學(xué)生看書或者上網(wǎng)學(xué)不到的？可以是老師的思維方式，可以使言傳身教中的情感態(tài)度與人格感召等。找到并激發(fā)自己在教學(xué)中的不可替代性，是作為一名老師需要不斷學(xué)習(xí)和提升的地方。

　　　聚焦教師職業(yè)發(fā)展中的焦慮，嘉賓怎么看

　　當代少年副總裁、思維與口才項目總監(jiān)彭飛宇表示，應(yīng)對焦慮，我們不能沉浸于自我感動式的努力，要讓自己有切實的提升。這種動力主要來自于兩個方面：一個是責任感，另一個是不知足的心態(tài)。一個老師如果滿足于把“陳詞濫調(diào)”不停講給學(xué)生聽，其實也是不負責的表現(xiàn)。很多時候，老師在某些角度也是學(xué)生，需要不斷學(xué)習(xí)新的知識、新的教學(xué)法、新的案例。我的課程內(nèi)容能怎么更新？我應(yīng)該怎樣根據(jù)學(xué)生的反饋教的更好？老師必須把這些問題放在腦子里，不斷思考，不斷地成長。千萬不要覺得我好不容易從學(xué)生熬成了老師，就再也不用受學(xué)習(xí)的苦了。所以應(yīng)對焦慮，要搞清楚自己面對的問題到底是什么。發(fā)展中的問題，也要靠發(fā)展解決。面對焦慮，老師們需要的是不斷學(xué)習(xí)、不斷進步。

　　聚能教育直營事業(yè)部總經(jīng)理徐海威認為，針對主持人剛才說的焦慮這個詞，所能想到的就是踏實。去年2月份教育部開始對文化課進行新一輪的治理，很多同行都陷入了焦慮之中，因為要求了很多細則細項，對培訓(xùn)機構(gòu)來講涉及到全方位的改造。面對這種問題我們首先考慮的是有則改之無則加勉。其實到這個階段，培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展已經(jīng)告別了野蠻增長，進入精細化運營的階段，只有把業(yè)務(wù)做精做細，才能順應(yīng)時勢，更好的發(fā)展。對于老師來講，他們是我們的核心，教師能不能把學(xué)生教好就是基本功是否踏實，態(tài)度是否端正，愿不愿意付出，能不能踏實把教學(xué)工作做好，如果能做好，他的問題解決了，可能我們集團一系列問題都解決了。

　　凱文教育校長劉凱表示，老師的焦慮其實來自于家長的焦慮，凱文教育做英語培訓(xùn)，家長都有特定的要求。比如托福、雅思過多少分。不管付出多大的努力，最終沒有達到這個分數(shù)，家長焦慮老師同樣焦慮，所以這個意義上，我的看法就是只要我們老師不忘初心，來了一個孩子我分析他的訴求，然后按照他的要求來培養(yǎng)他，鍛造他，最后把他培養(yǎng)成一個對社會非常有價值的人。

　　課觀教育首席講師于海

　　課觀教育首席講師于海表示，焦慮應(yīng)從兩個方面進行理解，對老師來說焦慮反而是種動力。因為有了焦慮，老師想變得更好，所以會尋找一些方式、辦法幫助自己成長、不斷變化。另一方面是學(xué)生的焦慮，特別是面對考試的時候，他們擔心自己學(xué)的不夠多，擔心學(xué)的沒有別人好，他們的焦慮也是他們自身的動力。所以對于有心的人，焦慮反而是一種動力，能幫助大家提升自己。

　　聚焦教育行業(yè)的迭代升級，嘉賓怎么看

　　當代少年副總裁、思維與口才項目總監(jiān)彭飛宇表示，如果簡短的分享心法，那就是“目的決定手段”。面對挑戰(zhàn)，我們討論的很多其實都是手段問題——課程如何定位、教學(xué)如何開展、老師如何培養(yǎng)等。這時候，首先應(yīng)該想清楚目的。這個目的不能太寬泛，不能是“培養(yǎng)對社會有用的人”這種。目的越具體，越能指導(dǎo)我們的行動。比如我們在設(shè)計課程的時候，會要求老師們把一節(jié)課的課程目的明確到“你希望學(xué)生上完你的課是可以說出什么、寫出什么、還是做成什么”，一定要有具體的呈現(xiàn)。所以面對教育行業(yè)的迭代升級，我們需要把目標變得更具體，。比如現(xiàn)在很多教育機構(gòu)在考慮要不要把線下課程全部搬到線上。如果你只是因為看到別人都轉(zhuǎn)線上了，所以我也要轉(zhuǎn)線上，這是不對的。這是對手段的盲目模仿。你有沒有想過你的目的是什么？是追求讓更多的孩子接觸到你，還是在意孩子在你面前能不能有及時的反饋？你的定位是求廣度還是深度？這涉及到不同教育產(chǎn)品的路線。手段總有很多，先把目的想清楚，直接有助于這個目的實現(xiàn)的，就叫好的手段；如果和目的相關(guān)性很弱，哪怕本身是很好、很流行的手段，對現(xiàn)階段的你來說，也是應(yīng)該去掉的干擾項。這也是平時工作中，我來判斷干擾項的方法。

聚能教育直營事業(yè)部總經(jīng)理徐海威

　　聚能教育直營事業(yè)部總經(jīng)理徐海威認為，讓孩子學(xué)到知識、得到成長是教育培訓(xùn)的終極目標，這個前提下對老師的要求，老師必須具備相應(yīng)的能力。能力怎么具備，包括兩塊：一個就是入口問題，什么樣的人具備成為我們老師的資格，他是不是具備本科以上的學(xué)歷，是否是研究生學(xué)歷，是否是師范類畢業(yè)，教沒教過課，一系列的要求肯定對他有一個門檻。進來以后更多考驗的是我們的內(nèi)功，是我們的教學(xué)教研。周二周五的教研活動，大家集中備課，除了學(xué)科知識之外，還包括為學(xué)生和家庭準備什么樣個性化的方案。因為孩子都是不一樣的，我們教10個孩子，10個孩子的性格特點，家庭組成都是不一樣的，你給他提供的知識是一樣的，但是知識之外的溝通不一樣的，所以這方面我們會花很大力氣培訓(xùn)。

　　凱文教育校長劉凱表示，不管技術(shù)如何迭代或者更新，教師永遠不會替代。因為人是整個技術(shù)的核心，就是AI也好，或者線上線下也好，或者雙師課堂也好，永遠存在這個名師他一定是人，不是機器。我們教育其實還回到人的本質(zhì)。根據(jù)我們每個學(xué)生具體的訴求，由我們?nèi)藖碓O(shè)計，幫他實現(xiàn)他理想的路徑，那么技術(shù)一定是手段，人是掌握整個實現(xiàn)他目的和前途的最重要的力量。

　　課觀教育首席講師于海表示，課觀教育始終相信只有更加優(yōu)秀的老師，才能為學(xué)員提供更好的幫助，好的老師才有好的教育。從2015年至今課觀教育一直嚴把教師質(zhì)量關(guān)，從人員的選拔、招聘到授課培訓(xùn)，都有著系統(tǒng)的選拔與培訓(xùn)流程，包括集體的賽課、批課等等，只有這樣才能給學(xué)生提供更好地教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，正是因為有這樣的質(zhì)量服務(wù)才能讓學(xué)生獲得更多�，F(xiàn)在AI比較火熱，很多人提出用AI代替教師這一想法，但我認為這可能永遠不會實現(xiàn)，因為AI代替不了人們感情上的互動，無法根據(jù)學(xué)生當時的情況改變教學(xué)策略，教育不僅僅是傳授知識，更多的是助其成長。

　　嘉賓對教育行業(yè)大環(huán)境的思考和希望

　　當代少年副總裁、思維與口才項目總監(jiān)彭飛宇表示，當下大環(huán)境對教師提出了更高要求，因為教學(xué)的場景、模式越來越多元。不同的教學(xué)環(huán)境，需要不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式，就對老師提出了不同的能力要求。因此希望做素質(zhì)教育的老師們，能夠達成這樣的共識：素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)人自我生長的能力。我們不能簡單的把知識點堆砌在學(xué)生面前，我們要激發(fā)學(xué)生的興趣，教會他們好的方法，讓他們在離開老師的課堂之后，能擁有各方面素養(yǎng)自我生長的能力。

　　聚能教育直營事業(yè)部總經(jīng)理徐海威認為，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)教育行業(yè)來講是好事，以前老師教課，拿一本《五年高考，三年模擬》給學(xué)生做，做完以后判，判完以后練，學(xué)生接受知識的方式相對單一。而現(xiàn)在有很多公司在做專門的技術(shù)輸出，有測評系統(tǒng)，有云平臺，所謂云平臺就是老師選題，學(xué)生做題，把錯題歸類推送給學(xué)生，學(xué)生可以據(jù)此做重點復(fù)習(xí)。另外還有在線視頻的播放，孩子們做錯題之后不會，一看知識點的講解大致上就知道了。對學(xué)生、老師來講互聯(lián)網(wǎng)的手段提供給我們的都是效率的提升，成本的節(jié)約。家長來講，今天多元化的選擇，他有這個機會的時候不會把我們傳統(tǒng)的教育機構(gòu)屏蔽掉，所以我覺得互聯(lián)網(wǎng)對我們來講是機會，所以我們還要進一步開放我們的心態(tài)，尋找更多優(yōu)秀的公司，我們是一個優(yōu)勢互補，也可以說強強聯(lián)合。