13日，黑龍江日?qǐng)?bào)以《勞動(dòng)教育課 如何邁入3.0》為題，報(bào)道了勞動(dòng)教育課將成為大中小學(xué)必修課，我省正著手制定實(shí)施意見(jiàn)，60后、70后、80后“過(guò)來(lái)人”共憶“我的勞動(dòng)課”……當(dāng)下該如何上好勞動(dòng)教育這一必修課？各界廣泛關(guān)注，業(yè)內(nèi)人士亦給出諸多有益建議。
其實(shí)，在我省牡丹江，一種被稱(chēng)作“五色勞動(dòng)教育模式”的新勞動(dòng)教育理念早已潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入青少年的學(xué)習(xí)生活，吸引了全國(guó)百余所中小學(xué)數(shù)萬(wàn)人次前來(lái)學(xué)習(xí)交流。
黑龍江省教育廳副廳長(zhǎng)姜同河評(píng)價(jià)說(shuō)：“牡丹江市實(shí)施的五色勞動(dòng)教育模式，真正讓孩子的天性得到了釋放和發(fā)展，為青少年學(xué)生的生活打好最美底色。”勞動(dòng)教育的本質(zhì)是價(jià)值觀教育，牡丹江現(xiàn)已形成了“處處是勞動(dòng)、時(shí)時(shí)有教育”的校園氛圍，成為黑龍江省的品牌和經(jīng)驗(yàn)，值得推廣復(fù)制。
牡丹江的新勞動(dòng)教育新在何處？成功在哪里？近日，記者來(lái)到牡丹江進(jìn)行了走訪調(diào)查。
1.立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)“打樣”
把廚房搬進(jìn)小學(xué) 還有開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)
作為牡丹江市新勞動(dòng)教育理念的首創(chuàng)地，有著百年歷史的立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)，自1958年起就探索開(kāi)展勞動(dòng)教育，從校園里的種植養(yǎng)殖、校辦工廠里的勤工儉學(xué)，到改革開(kāi)放之后逐漸完善的實(shí)踐體驗(yàn)育人，60余年間，歷代立新人始終在探索勞動(dòng)教育如何傳承與發(fā)展。
4月7日下午2點(diǎn)，隨著一陣清脆的上課鈴聲，記者走進(jìn)了牡丹江市立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的勞動(dòng)教育課堂。
鍋勺桶盆叮當(dāng)響，煎炸烹炒好不熱鬧。在配菜間，眼前十幾個(gè)頭頂廚師帽的“小豆包”吸引了記者的目光�！翱腿撕茫∵@是我包的餃子，韭菜鮮肉的，這是我們一起做的蛋黃玉米壽司，您來(lái)塊嘗嘗。”三年級(jí)學(xué)生梓萱自豪地告訴記者，麻醬拉皮、番茄魚(yú)、西紅柿炒蛋是他的拿手菜，他已成為家里的“小廚神”。
面積并不算寬敞的立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)，卻環(huán)繞校園專(zhuān)門(mén)為孩子們辟出了一塊800平方米的“勞動(dòng)實(shí)踐基地”。每周五下午，孩子們?cè)谂腼冮g爭(zhēng)相“掌勺”，美滋滋地品嘗完自己制作的美味后，拖地、打掃、洗碗，將物品擺放整齊后再下課。
“把廚房搬進(jìn)小學(xué)”的模擬情境式勞動(dòng)是立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的創(chuàng)舉，“以前，老師們發(fā)現(xiàn)孩子們的作文里總是寫(xiě)‘今天我?guī)蛬寢屜赐搿�，在他們眼里許多家務(wù)事都與自己無(wú)關(guān)，有些孩子甚至還要父母給洗褲襪，更別談對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任心�！蹦档そ辛⑿聦�(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)焦旭陽(yáng)說(shuō)。
立新就是想要改變這一切。2003年，學(xué)校將飼養(yǎng)場(chǎng)撤出校園，改建成了五個(gè)勞動(dòng)教育技能室，開(kāi)展了“豐收節(jié)”“時(shí)裝秀”“跳騷市場(chǎng)”等系列活動(dòng)。
“不僅學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，還要讓家庭也參與進(jìn)來(lái)。”焦旭陽(yáng)說(shuō)，學(xué)校開(kāi)始思索如何開(kāi)展更接地氣、更具實(shí)效的勞動(dòng)教育。
如何與家長(zhǎng)結(jié)成教育同盟是首先要突破的瓶頸。剛開(kāi)始，一些家長(zhǎng)持觀望、懈怠情緒，擺樣子打卡應(yīng)付了事。當(dāng)老師堅(jiān)持對(duì)勞動(dòng)作業(yè)完成好的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)并在群里表?yè)P(yáng)學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)看到了孩子的改變：立新的家長(zhǎng)從來(lái)不擔(dān)心孩子自己在家沒(méi)飯吃，自己動(dòng)手做飯的手藝還逐漸超過(guò)了父母，孩子們體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛，也更加體恤父母了……
豐富多彩的勞動(dòng)教育課程，滲透式、融入式地將勞動(dòng)意識(shí)扎根到更多孩子心中。但焦校長(zhǎng)卻一直有個(gè)心結(jié)：學(xué)校曾大規(guī)模開(kāi)展勞動(dòng)狀況調(diào)查，結(jié)果顯示94%的學(xué)生缺乏真正親歷農(nóng)耕勞動(dòng)的體驗(yàn)。
2016年，學(xué)校又將學(xué)生食堂改建成烹飪室、布藝室等1000余平方米的勞技室，學(xué)校每周開(kāi)設(shè)一到兩節(jié)勞動(dòng)課，讓學(xué)生輪流體驗(yàn)勞作的樂(lè)趣。
一開(kāi)始還擔(dān)心孩子們吃不了苦不愿干農(nóng)活，沒(méi)想到幾番勞作后，大家都很開(kāi)心，這樣的情景更堅(jiān)定了學(xué)校推行金色農(nóng)業(yè)+勞動(dòng)教育的決心，決定將勞動(dòng)課增加到一周3次，農(nóng)忙時(shí)還有持續(xù)一天的“田間大課堂”。每個(gè)班級(jí)都要承包一小塊菜地：一年級(jí)種蔬菜，二年級(jí)種花卉，三年級(jí)種瓜果，四年級(jí)種農(nóng)作物，五年級(jí)種養(yǎng)菌類(lèi)，六年級(jí)養(yǎng)兔子。
用節(jié)氣的思維去對(duì)待成長(zhǎng)，以四季的規(guī)律對(duì)待生活。經(jīng)過(guò)年復(fù)一年耕種，開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)農(nóng)作物種類(lèi)越來(lái)越多。立春時(shí)，學(xué)生們來(lái)到開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)尋找春天；立夏時(shí)，學(xué)校舉辦收獲節(jié)，學(xué)生們摘茄子、豆角、辣椒；立秋時(shí)，學(xué)生拿起鋤頭，整地施肥種蘿卜；小雪時(shí)，大家測(cè)量油菜的高度，為油菜畫(huà)像。
“豐富、多元、體系化的新勞動(dòng)教育不限于德育，還涉及教學(xué)和綜合實(shí)踐等領(lǐng)域�！苯剐耜�(yáng)表示，主要體現(xiàn)在目標(biāo)上與德、智、體、美融通，內(nèi)容上與學(xué)科課程整合，評(píng)價(jià)上側(cè)重體驗(yàn)。
2.四方小學(xué)
常態(tài)化勞動(dòng)教育放在田埂之上
在寧安市江南朝鮮族滿族鄉(xiāng)的一個(gè)山腳下，記者看到一處占地5畝多的農(nóng)田在春雨中顯得愈加蔥翠：十幾塊菜地和上百棵果樹(shù)對(duì)稱(chēng)排列，里面生長(zhǎng)著瓜果蔬菜和時(shí)令花卉。這里是由四方小學(xué)的學(xué)生們精心打理的“果樹(shù)基地”。
“2003年，在江南朝鮮族滿族鄉(xiāng)中心校的指導(dǎo)下，學(xué)校著手把這片荒地修整為勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生們感知農(nóng)耕文化，體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣�！彼姆叫W(xué)校長(zhǎng)張紅波說(shuō)。
據(jù)四方小學(xué)勞動(dòng)教育基地教師徐連君介紹，春夏秋三季，基地的種植從未間斷，小塊地的種植、耕種、管理、收獲的全過(guò)程，學(xué)生們都會(huì)親自經(jīng)歷體驗(yàn)：鐵锨翻地、鐵耙平地、人拉耬播種、剔苗、除草、鐮刀收割……每到金秋時(shí)節(jié)，這里處處是熱火朝天的收獲景象。
“孩子們都是第一次拿鐮刀，有的不敢拿，有的割破了手，還有的用力過(guò)猛，弄得人仰馬翻，衣服沾了水，鞋上有了泥。但當(dāng)他們看到親手種出紅彤彤的辣椒、綠油油的青菜，品嘗到葡萄的清甜時(shí)，有的孩子當(dāng)場(chǎng)就流淚了，他們明白了種地要遵循自然規(guī)律，感受到汗水注入土地的艱辛，體驗(yàn)了合作的愉快，對(duì)未來(lái)滿懷期待�！毙爝B君回憶說(shuō)。
把常態(tài)化勞動(dòng)教育放在田埂之上，四方小學(xué)探索嘗試新勞動(dòng)教育教學(xué)。“根據(jù)節(jié)氣、時(shí)令和勞作難度，我們每周都會(huì)安排不同年級(jí)的學(xué)生入園勞動(dòng)：一二年級(jí)以播種、除草等為主，三四年級(jí)參與移栽、間苗，五六年級(jí)可以鋤地、收割。”寧安市江南朝鮮族滿族鄉(xiāng)中心校的孟凡英老師說(shuō)。從一塊荒地到學(xué)生們的“百果樂(lè)園”，十多年來(lái)，這里已經(jīng)栽培瓜果蔬菜、時(shí)令花卉、中草藥等15種作物。
然而，勞動(dòng)教育課程的探索并未止步于此。學(xué)校還定期組織學(xué)生到實(shí)踐基地給果樹(shù)進(jìn)行灌溉、嫁接，他們“依托基地 服務(wù)三農(nóng)”的勞動(dòng)教育課程輻射周邊15個(gè)村屯，為我省鄉(xiāng)村振興注入了青少年力量。那種在持續(xù)的勞動(dòng)中不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造的品質(zhì)，成了四方小學(xué)校里每個(gè)孩子都具備的優(yōu)勢(shì)。
為了讓勞動(dòng)教育更加體系化、多元化，學(xué)校還邀請(qǐng)了黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)院校的專(zhuān)家指導(dǎo)編寫(xiě)勞動(dòng)實(shí)踐教育課程的校本教材�！跋乱徊�，我們計(jì)劃與職業(yè)院校開(kāi)展農(nóng)耕文化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德傳承下來(lái)。”孟凡英說(shuō)。
3.牡丹江頂層設(shè)計(jì)以點(diǎn)帶面實(shí)現(xiàn)
新勞動(dòng)教育理念的“蒲公英效應(yīng)”
從立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)踐中，越來(lái)越多的教育工作者看到了新勞動(dòng)教育的意義在于引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)校教育、社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)實(shí)踐中，通過(guò)手腦并用、知行結(jié)合的勞動(dòng)方式，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)勞動(dòng)能力、樹(shù)立勞動(dòng)觀念和精神。
記者了解到，在立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)新勞動(dòng)教育模式的示范下，牡丹江市涌現(xiàn)出一批各具特色的勞動(dòng)教育典型學(xué)校。那么，新勞動(dòng)教育理念的“蒲公英效應(yīng)”是如何實(shí)現(xiàn)的？
自2016年開(kāi)始，牡丹江市教育局每年組織相關(guān)學(xué)校，針對(duì)勞動(dòng)課程進(jìn)行互相觀摩借鑒。討論的問(wèn)題就一個(gè)：究竟什么樣的勞動(dòng)課程才是被真正需要的？
學(xué)前注重“玩中勞”，小學(xué)注重“養(yǎng)中勞”，高中注重“研中勞”，大學(xué)注重“專(zhuān)中勞”。牡丹江市教育局進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)，制定《勞動(dòng)教育課程參考指導(dǎo)目錄》讀本，讓各學(xué)段勞動(dòng)教育“教什么”“學(xué)什么”“實(shí)踐什么”有據(jù)可依，有樣本可學(xué)；成立中小學(xué)校勞動(dòng)教育聯(lián)盟，以點(diǎn)帶面實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育從“一枝獨(dú)秀”到“百花齊放”的轉(zhuǎn)變。
采訪中，牡丹江市教育局副局長(zhǎng)崔桂海表示，牡丹江在推進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)中提出，新勞動(dòng)教育，“新”在突破了以前勞動(dòng)教育囿于洗衣、做飯等體力勞動(dòng)的范疇，推動(dòng)孩子們到更廣闊的空間去鍛煉實(shí)踐，讓孩子們走出課堂、書(shū)本，融入大自然，在播種和收獲間發(fā)現(xiàn)生命奧秘。
通過(guò)開(kāi)展“新勞動(dòng)教育”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，牡丹江市組織19.5萬(wàn)名中小學(xué)生走出校園，奔向鄉(xiāng)村和企業(yè)，拿起鋤頭、針線和扳手，向農(nóng)民、民間工匠藝人和車(chē)間技術(shù)員學(xué)習(xí)勞動(dòng)，接受鍛煉、磨煉意志。
黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院一直是牡丹江市中小學(xué)開(kāi)展農(nóng)業(yè)科普、農(nóng)業(yè)旅游、勞動(dòng)教育的主陣地。近日，立新小學(xué)60余名師生套上白手套、手持小鏟，走進(jìn)勞動(dòng)教育基地進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，職業(yè)學(xué)校圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主題融合“金色教育”，以多肉植物扦插、靈芝孢子粉破壁觀察、中藥香囊制作等5項(xiàng)勞動(dòng)難度不等的體驗(yàn)活動(dòng)為代表，讓不同學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)、體驗(yàn)農(nóng)事樂(lè)趣、掌握勞動(dòng)技能，彰顯職業(yè)教育“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”職能。
相隔千米處的山坡上，60余名同學(xué)自由分組，拿起鐵锨忙植樹(shù)。挖坑、栽樹(shù)、澆水、木樁加固，同學(xué)們臉上曬得通紅，滲出細(xì)密的汗水，大家小心地貼上小組人員的姓名，認(rèn)養(yǎng)了60棵枇杷樹(shù)�？粗鴿M山坡碧綠的小樹(shù)苗，笑言：“以后它能不能長(zhǎng)好，就是我的責(zé)任了�！�
“除勞動(dòng)教育的顯性成果，更要關(guān)注那些精神涵養(yǎng)性質(zhì)的隱性收獲，特別是價(jià)值觀及品行上的收獲�！笔〗逃龔d基礎(chǔ)教育一處處長(zhǎng)王曉霞在接受記者采訪時(shí)表示，在勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)中，尤其注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，把個(gè)人成長(zhǎng)與人民需要、民族振興、時(shí)代使命緊密聯(lián)系在一起，讓孩子們志存高遠(yuǎn)、向陽(yáng)成長(zhǎng)，在勞動(dòng)中真正把“小我”融入“大我”。（趙一諾）
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