孩子是不是看見寫作文就害怕？常常為沒東西寫而苦惱？家長為不知如何輔導(dǎo)寫作而發(fā)愁？“2017特級(jí)教師開課啦”公益講座第二講在上海圖書館開講，徐匯區(qū)教育學(xué)院小學(xué)語文教研員、語文特級(jí)教師高永娟說，寫作是人與人重要的溝通能力，把握標(biāo)準(zhǔn)、了解方法、堅(jiān)持練習(xí)，才能循序漸進(jìn)。只要勤積累、勤動(dòng)筆、勤修改，其實(shí)寫作文并不難。

　　上周五晚，上海圖書館報(bào)告廳近800個(gè)座位全部滿座，主辦方還增加了100多個(gè)座位的分會(huì)場，最后還有部分家長和學(xué)生在走廊、過道上席地而坐。在2015、2016年成功舉辦12場“特級(jí)教師開課啦”公益講座的基礎(chǔ)上，今年市教委、解放日?qǐng)?bào)、上海圖書館再次聯(lián)手推出7場系列公益講座，由上海市特級(jí)教師特級(jí)校長聯(lián)誼會(huì)和上海教育新聞宣傳中心承辦。

　　首先要寫清楚而不是追求粉飾

　　常有學(xué)生害怕寫作文，甚至疑惑“為什么一定要學(xué)寫作文”？高永娟說，文章是人們用來交流思想、溝通情感的一種方式，學(xué)習(xí)寫作是掌握與人溝通交流的工具，提高語言運(yùn)用的能力�！鞍呀�(jīng)過自己構(gòu)思、組織的話，用書面形式寫下來，根據(jù)一定的目的、一定的方式全面安排”，這就是寫作文。在小學(xué)低年級(jí)，寫作稱作“寫話”；到了中高年級(jí)，則稱為“習(xí)作”。

　　有些孩子愿意說，不愿意寫，那么“說”與“寫”的關(guān)系又是怎樣的？高永娟說，“說話”是“寫話”的基礎(chǔ)，但“說話”不等于“寫話”，“文”比“話”更精確。也就是說，把話寫成書面語，要經(jīng)過思考斟酌，會(huì)簡練得多；遣詞造句總要費(fèi)些心思，不斷修改，表達(dá)的意思也就更確切；對(duì)“話”進(jìn)行組織，不出現(xiàn)顛三倒四的情況，表達(dá)就更有條理。

　　好習(xí)作就是將生活中的所見所聞，把自己感受和想象寫出來，有真情實(shí)感。三年級(jí)寫作文很關(guān)鍵。她建議，小學(xué)生要多聽新聞、多讀報(bào)。簡單的記敘文和應(yīng)用文，首先要求寫清楚，而不是盲目追求粉飾。

　　用冰箱貼多留便條鍛煉寫話

　　如何才能寫好作文？高永娟認(rèn)為，一靠材料，二需技能。習(xí)作材料的準(zhǔn)備，重在平時(shí)積累。寫作文時(shí)，就可以從大量日常積累的素材中選擇“最合適的”。素材是否豐富，關(guān)鍵在于平時(shí)積累，缺少素材臨時(shí)編造，自然很難做到有真情實(shí)感。從三年級(jí)起，應(yīng)養(yǎng)成平時(shí)積累素材的習(xí)慣。她建議，孩子們每天用三言兩語，將日常生活中的素材記錄下來。

　　至于習(xí)作技能的練習(xí)，可以結(jié)合閱讀進(jìn)行表達(dá)技能練習(xí)。如，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象寫對(duì)話、心理活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行場景描寫，用所給的幾個(gè)詞語寫一段話，運(yùn)用修辭手法，把句子寫具體、寫生動(dòng)；針對(duì)說理類文章，深刻闡述觀點(diǎn)，以理服人。

　　對(duì)于留言、假條、通知、信件等應(yīng)用文寫作，可經(jīng)常結(jié)合校園生活，創(chuàng)設(shè)生活情景，寫好請(qǐng)假條，春秋游、迎新活動(dòng)等通知。應(yīng)用文的練習(xí)，要做到相關(guān)要素齊全、格式正確、語言簡潔、以敘述為主。她還建議，可以把家里的冰箱貼用起來，家長有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子用留言條的形式溝通交流，以此激發(fā)孩子寫應(yīng)用文的興趣，鍛煉孩子把話寫清楚的能力。

　　從寫法變化中鍛煉“巧”思

　　寫好作文，離不開仔細(xì)審題。每次習(xí)作前，根據(jù)題目和要求明確寫作的對(duì)象、中心與內(nèi)容、限制范圍等，再從積累的素材中選擇合適的作為寫作內(nèi)容；根據(jù)所選內(nèi)容思考按什么順序?qū)懀�編列提綱，梳理寫作思路。平時(shí)還可多比較題目之間的細(xì)微差異，提高審題能力。

　　寫作文好比學(xué)游泳，光靠掌握技能并不夠，還要勤動(dòng)筆、勤修改。家長和老師不該代替孩子修改，應(yīng)鼓勵(lì)孩子自己修改，在不斷修改中提高寫作能力。佳作一定是在修改中不斷完善的。修改作文時(shí)，可以先思考所寫內(nèi)容是否都與中心有關(guān)？再看重點(diǎn)內(nèi)容是否寫清楚、寫具體？最后檢查字詞句、標(biāo)點(diǎn)是否正確？敘述、描寫等語言表達(dá)是否恰當(dāng)？

　　日常的習(xí)作鍛煉，還可以從寫法的變化或限定中鍛煉“巧”思。比方說，記事，可以按時(shí)間順序?qū)�，也可以按地點(diǎn)變化寫；說理，可以用贊同的態(tài)度寫，再用反對(duì)的態(tài)度寫……同樣一個(gè)主題內(nèi)容，針對(duì)作文字?jǐn)?shù)做限定，用50字左右寫，也可以用150字左右寫，甚至用400字左右寫。根據(jù)不同的限定條件，思考什么該寫，什么是重點(diǎn)，用什么形式表達(dá)？再如，嘗試使用不同人稱限制來寫，哪些不能寫、哪些要改動(dòng)……經(jīng)常練習(xí)，日久天長，就會(huì)領(lǐng)悟到，文無定法而筆下可以有妙法的道理。