原標(biāo)題：階梯閱讀是差別化的精神滋養(yǎng)
“少不讀《水滸》，老不讀《三國》”這句俗語雖然未見得妥帖，但閱讀的確關(guān)乎年齡。尤其對孩子來說，在不同的成長階段，都需要有與其智力和心理發(fā)育水平相適應(yīng)的讀物。日前開始公開征求意見的《全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見稿）》提出，“國務(wù)院新聞出版廣電、教育主管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段未成年人身心發(fā)展?fàn)顩r，推廣階梯閱讀”“出版單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)階梯閱讀的要求，在出版物顯著位置標(biāo)識適宜的年齡段”。這意味著未成年人的“階梯閱讀”未來或?qū)⒌玫椒傻闹С帧?/p>
記得有一本兒童文學(xué)雜志曾經(jīng)以適合9歲到99歲讀者閱讀為口號，但這畢竟只是一種理想，老少咸宜的作品實(shí)在少之又少。面對書店里琳瑯滿目的少兒讀物，很多家長都產(chǎn)生過如何給孩子選書的困惑。很多為青少年開列的“推薦書目”“必讀書目”，不分年齡層次，動輒羅列幾十種甚至上百種書，看似豐富全面，卻讓孩子無從入手。
在這種情況下，教育界、出版界、圖書館界都有不少專家學(xué)者呼吁為少兒圖書分級。2009年發(fā)布的《中國兒童分級閱讀倡議書》，倡議通過分級閱讀“把合適的書籍，在合適的時(shí)間，以合適的方式遞到孩子的手中”，并明確表示分級閱讀“不是要把成人世界的復(fù)雜對孩子遮蔽，在孩子的閱讀世界中畫出‘兒童不宜’的紅線，而是要依據(jù)不同年齡段兒童心智，向他們推薦、奉獻(xiàn)不同的好書”。2011年，國務(wù)院制定的《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》提出：“推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書，為家長選擇圖書提供建議和指導(dǎo)�！贝舜握髑笠庖姼逯小半A梯閱讀”，可以視為是對分級閱讀、兒童圖書分級制等嘗試的一種認(rèn)可。
西方國家已經(jīng)有幾十年開展兒童分級閱讀的歷史。無論是英國推廣的“閱讀起跑線”計(jì)劃還是美國的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案，都可以為中國孩子的“階梯閱讀”提供有益借鑒。但正如一些專家指出的，歐美的分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)英語的特性來研究和制定的，中國教育界、出版界、圖書館界應(yīng)該共同努力，根據(jù)漢語和中國文化的特點(diǎn)，制定適當(dāng)?shù)碾A梯閱讀方案。
未來，如果“階梯閱讀”能夠在國內(nèi)普遍推廣，希望人們都不要把它當(dāng)作一種讀書競賽，讓幼兒園的孩子去追趕中學(xué)生的腳步。正如清人張潮在《幽夢影》中所說的：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳�！碑吘�，閱讀不是智力的比拼，而是針對人生閱歷的深淺而開展的有差別的精神滋養(yǎng)。
