作者：王　研

　　7月18日，“我們時(shí)代的文學(xué)教育”高峰論壇在北京舉行。與會(huì)者均為文學(xué)界名家，包括作家蘇童，批評(píng)家李敬澤、陳曉明等。其中，蘇童的發(fā)言較犀利，他直指當(dāng)下大學(xué)里的寫(xiě)作課已經(jīng)非常邊緣化。這番話(huà)被作為標(biāo)題刊登在各大媒體上，讓平日很少被公眾討論的大學(xué)寫(xiě)作課終于有了躍上前臺(tái)的機(jī)會(huì)。

　　作家蘇童

　　在一個(gè)文學(xué)小眾化的時(shí)代里談文學(xué)教育，顯然有些曲高和寡。若再具體來(lái)談寫(xiě)作課，更是乏人問(wèn)津，甚至?xí)�有人以為在說(shuō)雅思、托福考試培訓(xùn)的寫(xiě)作課。這就是大學(xué)文學(xué)教育，特別是寫(xiě)作課的尷尬處境。蘇童講出了一個(gè)事實(shí)，一個(gè)長(zhǎng)期被忽視的事實(shí)。

　　寫(xiě)作課到底重不重要？當(dāng)然重要。這是一個(gè)原本沒(méi)有必要提的問(wèn)題，但面對(duì)已被推至角落的寫(xiě)作課，文學(xué)界以及社會(huì)各界應(yīng)該有更多的名家像蘇童一樣發(fā)聲，用自身的影響力去呼吁大眾思考文學(xué)教育的價(jià)值。

　　去年，某網(wǎng)站專(zhuān)訪(fǎng)哈佛大學(xué)寫(xiě)作系主任杰姆斯·赫倫博士，他告訴中國(guó)讀者一個(gè)讓人有些驚訝的信息：在哈佛大學(xué)，寫(xiě)作課是所有學(xué)生進(jìn)校后唯一一門(mén)必修課。談到原因，赫倫說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)寫(xiě)作意味著培養(yǎng)一種復(fù)雜的能力，這一能力的高低決定著學(xué)生能否清晰地表達(dá)、合理地議論、有效運(yùn)用資源及接受與自己相反的觀點(diǎn)。哈佛大學(xué)將寫(xiě)作視為“文科教育的精髓”，因?yàn)椤八鼘�學(xué)術(shù)、道德、社會(huì)問(wèn)題融合在了一起”。

　　反觀我國(guó)的部分大學(xué)，卻將寫(xiě)作課當(dāng)作可有可無(wú)的課程，學(xué)生群體也普遍認(rèn)為寫(xiě)作課并不重要，“我們又不想當(dāng)作家，寫(xiě)作課上不上無(wú)所謂。”這種長(zhǎng)期存在的對(duì)寫(xiě)作課的輕視與誤讀已經(jīng)帶來(lái)明顯的負(fù)面效應(yīng)。青少年的表達(dá)能力、分析能力、文字能力時(shí)常受到詬病便是佐證之一。

　　常有評(píng)論感嘆文學(xué)創(chuàng)作后繼無(wú)人，批評(píng)年輕人愛(ài)跟風(fēng)，質(zhì)疑文字輕淺的快餐讀物，此類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)的肇因歸根結(jié)底就是不重視培養(yǎng)寫(xiě)作能力、培育文學(xué)素養(yǎng)。“我們應(yīng)當(dāng)看到文學(xué)教育的重要性和時(shí)代性。”陳曉明在“我們時(shí)代的文學(xué)教育”高峰論壇上如是說(shuō)。這位多年在大學(xué)從事文學(xué)教育的學(xué)者感嘆大學(xué)里稱(chēng)得上“文學(xué)課”的課程已不多，每當(dāng)看到有學(xué)生渴望多讀作品、親近文學(xué)時(shí)，他便由衷希望文學(xué)教育能夠回應(yīng)他們的需求。

　　蘇童、陳曉明以及其他學(xué)者，他們對(duì)文學(xué)教育現(xiàn)狀的憂(yōu)慮是一種提醒，也是一種勸誡。改變寫(xiě)作課處境的努力，應(yīng)當(dāng)從重視他們的聲音開(kāi)始。（王　研）

　　注：原標(biāo)題為《把寫(xiě)作課拉出角落》