央廣網(wǎng)北京9月3日消息 據(jù)中國之聲《全球華語廣播網(wǎng)》報道，關(guān)于義務(wù)教育階段新生分班的討論由來已久，一些學(xué)校按師資力量、學(xué)生成績來分“重點班”、“實驗班”的做法讓不少新生家長產(chǎn)生了“分班焦慮”，繼而出現(xiàn)一些家長“走后門”、“跑路子”的現(xiàn)象。

　　今年秋季開學(xué)前，不少地方出臺規(guī)定，提出采取抽簽、“砸金蛋”等方式分班，其目的就是為了消除一些家長的“分班焦慮”，保證義務(wù)教育階段的教育資源均衡。

　　那么放眼海外，其他國家的學(xué)校是不是也分班嗎？依據(jù)是什么呢？具體又是怎樣分的？

　　韓國：中小學(xué)不分班 高中有按成績分班的情況

　　首爾大學(xué)博士生張帥介紹，在韓國，中小學(xué)是不會分班的，但是到了高中階段就有分班的情況了，而這種分班是按照學(xué)科來劃分的。

　　在韓國，老師屬于公務(wù)員，如果老師接受一些家長“走后門”的情況，后果非常嚴(yán)重，可以定為受賄罪。韓國一直在盡力縮小教育資源不平等的情況，所以學(xué)校水平的差距也在逐步地減小。韓國的中學(xué)和小學(xué)是沒有按照成績來分班的情況，大家都在一起學(xué)習(xí)，小學(xué)和初中學(xué)生的水平差距都不太大；老師的分配也相對來講沒有太大的差異，沒有所謂的“分班”。學(xué)校的學(xué)習(xí)幾乎不是拉開學(xué)生成績的主要原因，除了學(xué)生本身的差異之外，拉開成績的一個主要原因是校外的補(bǔ)習(xí)班，但是韓國的家長相對于成績來講，他們更擔(dān)心的是男女混合分班，韓國很多學(xué)校，它是男女單一的學(xué)校，比方說女中、男中。

　　韓國的高中是有按成績分班的情況，但是他們不是分快慢班，或者是實驗班，他們是按學(xué)科來分，韓國的高中學(xué)校會把英語和數(shù)學(xué)這兩門課按照成績分班。韓國的學(xué)校和中國學(xué)校不太一樣的一點是，他上課的時候不是所有的科目都在同一個教室里邊上；像英語和數(shù)學(xué)這種能夠拉開特別大差距的這種學(xué)科，學(xué)生會按成績來分班。這樣學(xué)生就會有統(tǒng)一的水平，老師會按照學(xué)生的一般水平實施教學(xué)，學(xué)生在接受知識的時候，教學(xué)方法和難易度比較適合自己，如果說一味地追求想分到快班或者是實驗班的話，反而可能對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

　　　日本：公立學(xué)校未設(shè)重點班 教學(xué)上照顧學(xué)習(xí)吃力學(xué)生

　　《全球華語廣播網(wǎng)》日本觀察員黃學(xué)清介紹，日本的教育強(qiáng)調(diào)的是公平模式，各個學(xué)校的老師和家長實行輪換制，避免形成實質(zhì)性的重點學(xué)校。在日本，公立學(xué)校里沒有重點班，老師經(jīng)常會在進(jìn)度和難度上照顧班里最后一名學(xué)生，教學(xué)目的是讓所有的學(xué)生都學(xué)會。而在私立學(xué)校，情況就不一樣了。

　　不滿足于學(xué)校教學(xué)的孩子，就會在課外上補(bǔ)習(xí)班，或者去私立學(xué)校。私立學(xué)校為了擴(kuò)大優(yōu)秀畢業(yè)生輩出的名聲，很多都會設(shè)立重點班。進(jìn)入重點班的標(biāo)準(zhǔn)主要是入學(xué)成績優(yōu)秀，入學(xué)后成績優(yōu)異，出勤率等學(xué)習(xí)態(tài)度，或其他方面是模范，運(yùn)動或文化活動上獲得過優(yōu)異成績的學(xué)生。

　　私立學(xué)校學(xué)費(fèi)比較貴，學(xué)校為了招收優(yōu)秀的學(xué)生，會給重點班的學(xué)生免除一年幾十萬日元的學(xué)費(fèi)，但是重點班每年根據(jù)成績重新調(diào)整，如果成績不好就會被轉(zhuǎn)入普通班級，那就要正常的繳納學(xué)費(fèi)了，因此就算是入學(xué)考試時考入了重點班，家長也還是要考慮到繳納公立學(xué)校十倍左右學(xué)費(fèi)的可能性。有的私立學(xué)校還有重點班中的重點班，比如有的高中還有以考入首都圈、公立、國立大學(xué)和最難的私立大學(xué)為目標(biāo)的重點選拔班。

　　俄羅斯：從初中開始分班 強(qiáng)中弱分班方式爭議不斷

　　多年來，以學(xué)習(xí)成績來分班的方式，在俄羅斯一直爭議不斷�！度�球華語廣播網(wǎng)》俄羅斯觀察員張舜衡介紹，所謂的“強(qiáng)弱班”在俄羅斯的小學(xué)階段基本不存在，大多是從初中開始分班；比如從7年級左右。稍微有規(guī)模的學(xué)校，還分為強(qiáng)中弱班。規(guī)模大的學(xué)校則可能是按照強(qiáng)弱和字母表的順序一起分班。

　　俄羅斯教育界權(quán)威雜志曾邀請不同領(lǐng)域的教育學(xué)專家們討論強(qiáng)弱班的分班方式，并發(fā)表了一篇聰明的分在左邊、漂亮的分在右邊的文章。令人意外的是，所有專家的觀點、角度各有不同，但最終都支持分強(qiáng)弱班。俄羅斯教育方法論的專家認(rèn)為分到弱班或者差班的家長，不能賭氣地認(rèn)為自己的孩子絕對不比別人家的差，而要對孩子的興趣、毅力、記憶力，以及集中注意力的能力等實際技能，多測試、多了解，真正挖掘出孩子的潛力，更渴望學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域，以及提前做好職業(yè)規(guī)劃；而不是將分班作為一個人生侮辱點。

　　俄羅斯一名中學(xué)教師認(rèn)為分了強(qiáng)弱班后，實際上學(xué)校更好地照顧學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，差班的教學(xué)計劃需要教師更多的耐心，可針對不同的學(xué)生進(jìn)行差別化、個性化的授課方式，絕不是認(rèn)為差班、弱班就放棄教學(xué)，敷衍了事，更不能粗暴地對待差生，喊出不愛學(xué)習(xí)就滾，不要在學(xué)校浪費(fèi)時間等等詞語。俄羅斯社會本身并沒有留給這些差生離開學(xué)校還能輕松混生活的印象，相比強(qiáng)班，教師對差生要抱有希望，并不是每個孩子都是天才，但每個孩子都一定有能力。

　　最后俄羅斯教育心理學(xué)家認(rèn)為，即使在每個強(qiáng)班也可以分為強(qiáng)中弱不同等級的學(xué)生，每個弱班也是同樣如此。強(qiáng)弱分班后的學(xué)生，不能永遠(yuǎn)是固定的，差生通過補(bǔ)課等方式加倍學(xué)習(xí)也一樣能進(jìn)入強(qiáng)班，強(qiáng)弱分班能夠營造出一種競爭的氛圍，如果孩子沒有野心或者自暴自棄，教師也不能責(zé)怪，更不能撒手不管，而是盡可能地讓孩子融入學(xué)校和班級生活，教師要更多和家長溝通，了解學(xué)生的生活環(huán)境等等。