2018年12月13日，教育部召開(kāi)了新聞發(fā)布會(huì)，聚焦包括“減負(fù)”等在內(nèi)的相關(guān)熱點(diǎn)難點(diǎn)工作進(jìn)展�？v觀當(dāng)前基礎(chǔ)教育，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重已經(jīng)成最熱門(mén)的話題，“切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)科能力”已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展面臨的重大課題。而學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，其中一個(gè)不可忽視的重要原因，就在于存在大量的無(wú)效重復(fù)訓(xùn)練或超出學(xué)生自身難度范圍的訓(xùn)練。

　　隨著《教育信息化“十三五”規(guī)劃》、《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等政策的發(fā)布，以及新高考改革的不斷深化，以人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的信息技術(shù)正在與教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行著深度的融合，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣在線、真正實(shí)現(xiàn)有效提高，展現(xiàn)出了一條科學(xué)有效的新方向。

　　人工智能：新時(shí)代提高學(xué)習(xí)效率的新出路

　　如何合理面對(duì)課業(yè)減負(fù)與中考、高考之間的矛盾？如何化解海量的試題與學(xué)生追求自由和個(gè)性化發(fā)展直接的沖突？ AlphaGo與柯潔的比賽似乎為我們指明了其中的方向。

　　2016年5月27日，在與AlphaGo較量中，柯潔九段以總比分 0：3敗北，以人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的第四次科技革命就這樣來(lái)到了我們的面前。在這個(gè)科技創(chuàng)新日新月異的時(shí)代，針對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)的“減負(fù)”，已不再局限于原有范疇，如何用創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育，如何通過(guò)人工智能和大數(shù)據(jù)等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)在保證教育質(zhì)量基礎(chǔ)上的“減負(fù)”成為了整個(gè)教育界關(guān)注的議題。

　　從錯(cuò)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用人工智能成就減負(fù)不減效

　　2018年暑假，著名網(wǎng)站“抖音”上的一條短視頻爆紅網(wǎng)絡(luò)，在這條視頻中，一位小學(xué)霸上傳了自己的錯(cuò)題本，伴隨著她一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)本子，上面雋秀的字體和顏色各異的標(biāo)記引來(lái)了數(shù)百萬(wàn)網(wǎng)友的點(diǎn)贊。

　　眾所周知，很多優(yōu)秀學(xué)生都擁有自己的錯(cuò)題本，一本完整、科學(xué)的錯(cuò)題本可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的反復(fù)思考，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺、深化認(rèn)知，從而在提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同時(shí)減輕不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)與課業(yè)壓力。但在錯(cuò)題本上記錄、分析和整理錯(cuò)題不僅非常耗費(fèi)時(shí)間，而且十分考驗(yàn)毅力，并非所有學(xué)生都能有足夠的精力和意志得以像視頻中的學(xué)霸一樣堅(jiān)持下來(lái)。因此，針對(duì)這一問(wèn)題和當(dāng)前人工智能時(shí)代下“人工智能+教育”實(shí)現(xiàn)教育信息化的趨勢(shì)，科大訊飛秉承“人工智能賦能教育，因材施教成就夢(mèng)想”的理念，基于自身所擁有的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和世界前沿的人工智能技術(shù)，推出了個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)解決方案。

　　個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)

　　個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)可以根據(jù)學(xué)生之前所做的錯(cuò)題，在精準(zhǔn)分析學(xué)情、精確定位知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上判斷每個(gè)學(xué)生的掌握情況，為每位學(xué)生構(gòu)建知識(shí)與類(lèi)型題圖譜，并基于人機(jī)結(jié)合的推薦引擎提供精準(zhǔn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，做到“千人千面”，使學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)、針對(duì)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)舉一反三，最大程度滿(mǎn)足學(xué)生的真實(shí)需求，提升個(gè)人學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。另外，個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)還能通過(guò)對(duì)學(xué)情數(shù)據(jù)的采集和分析，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)分析，幫助教師實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教和精準(zhǔn)教學(xué)，助力全面提升教學(xué)效率，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校教學(xué)兩個(gè)層面實(shí)現(xiàn)因材施教，減負(fù)不減效的最終目標(biāo)。

　　學(xué)生在使用個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)

　　個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)讓合肥六中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

　　目前，個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)已經(jīng)在全國(guó)上千所學(xué)校得到成功應(yīng)用，并取得了良好效果。以合肥六中為例，科大訊飛根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要及個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)的深度應(yīng)用，在合肥市第六中學(xué)建立了大數(shù)據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)中心，在不改變老師出卷、批改習(xí)慣的情況下，實(shí)現(xiàn)答題卡制作、掃描、云端閱卷與數(shù)據(jù)分析等功能使用，通過(guò)人工智能+大數(shù)據(jù)分析，最終形成針對(duì)每位學(xué)生不同的個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)，有效幫助老師減負(fù)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　合肥六中大數(shù)據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)中心

　　自2017年使用個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)以來(lái)，目前合肥六中高一、高二兩個(gè)年級(jí)在數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)科目常態(tài)化周頻應(yīng)用個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)，共計(jì)服務(wù)學(xué)生3127人，教師74人，完成考試136場(chǎng)，生成325208份個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)。從積極性、完成率、試題反饋、認(rèn)可度等方面來(lái)看，學(xué)生對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)非常認(rèn)可。88%的學(xué)生會(huì)在當(dāng)天使用個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)，81%的學(xué)生完成率至少達(dá)到70%，86%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)對(duì)其學(xué)習(xí)有所幫助。

　　以高一數(shù)學(xué)學(xué)科為例，通過(guò)半個(gè)學(xué)期個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)的全面應(yīng)用，學(xué)生做題量從每周60道題減少到20道沒(méi)有掌握的錯(cuò)題，同一知識(shí)點(diǎn)掌握的時(shí)間比之前縮短了約30%，之前未掌握知識(shí)點(diǎn)的題目重復(fù)出錯(cuò)率降低了約16%，實(shí)現(xiàn)了做少題、做對(duì)題、做好題的價(jià)值，學(xué)生的數(shù)學(xué)整體成績(jī)環(huán)比提高了大約12%。

　　同時(shí)，合肥六中結(jié)合其優(yōu)質(zhì)的教育資源和科大訊飛全球領(lǐng)先的人工智能大數(shù)據(jù)技術(shù)，打造個(gè)性化綜合素質(zhì)記錄單，突破傳統(tǒng)成績(jī)報(bào)告單僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和排名的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)限制，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、體質(zhì)健康三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓個(gè)性化學(xué)習(xí)更加有據(jù)可依。

　　人工智能的價(jià)值在于解放人類(lèi)，教育的價(jià)值在于喚醒智慧，在此前所舉行的GES未來(lái)教育大會(huì)上，斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)系教授劉哲明（James Landay）表示，人工智能不是要取代老師，而是幫助老師激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。從個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)在合肥六中等學(xué)校試用的成功結(jié)果可以看出，“減負(fù)不減效”已經(jīng)不再遙遠(yuǎn)，當(dāng)人工智能與教育相結(jié)合，我們所擁有的將是一個(gè)釋去重負(fù)、分限所及的美好未來(lái)。（以上采訪資料由合肥市第六中學(xué)高二數(shù)學(xué)組、朱光明提供 ）